Incluir estudantes com Transtornos do Espectro Autista (TEA) e estimular sua oralidade constitui um dos grandes desafios da educação atual, especialmente em razão das especificidades em relação à comunicação, à interação e aos interesses que apresentam. Esta pesquisa teve como objetivo apresentar como produto educacional estratégias para inclusão de estudantes com TEA no contexto escolar, classificando-as de acordo com o potencial que oferecem para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à oralidade no uso da língua inglesa, previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 6° ano do Ensino Fundamental. Com base nas pesquisas documental, bibliográfica e comparativa e na abordagem qualitativa, os dados foram coletados na BNCC e em artigos científicos voltados à inclusão de estudantes com TEA. Além das estratégias gerais para a inclusão, a aproximação com as habilidades do eixo oralidade possibilitou situar a Interação Social Mediada em Ambientes Digitais e o Ateliê de História como opções para estimular a interação discursiva, a Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) para estimular a compreensão oral e o Programa de Habilidades Comunicativas Verbais (HCV) e a Modelagem de Vídeo (VD) para estimular a produção oral. Sugere-se que a exploração das referidas estratégias se constitua em um trabalho personalizado, focado na realidade e no grau de complexidade das condições de cada estudante com TEA.
One of the greatest challenges in education nowadays concerns the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and the stimulation of their oral production (given the idiosyncrasies they present regarding communication, interaction, and interests). The objective of this piece of research is to present strategies (as education products) for the integration of students with ASD to the school context. The strategies were organized according to their potential to develop skills related to oral production in the English Language, following directions from the Common National Curricular Basis (BNCC – in Portuguese) for the 6th grade. Having documentary, bibliographic, and comparative research with a qualitative approach as methodological framework, data was collected from the BNCC and journals concerning the integration of students with ASD. The approximation with oral skills enabled general strategies for inclusion, in addition to allowing us to understand Mediated Social Interaction in Digital Environments and the History Atelier as options to stimulate discursive interaction, Augmentative and Alternative Communication (AAC) as an option to stimulate oral comprehension, and the Verbal Communication Skills Program (VCS) and Video Modeling (VM) to stimulate oral production. We suggest that the use of the aforementioned strategies should be a customized process, with focus on the reality and degree of complexity of the conditions of each student with ASD.
n: Incluir a estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y estimular su oralidad constituye uno de los grandes retos de la educación actual, especialmente en función de las especificidades con relación a la comunicación, interacción e intereses que se presentan. Esta investigación tuvo como objetivo presentar como producto educacional estrategias para la inclusión de estudiantes con TEA en el contexto escolar, clasificándolas según el potencial que ofrecen para el desarrollo de habilidades relacionadas a la oralidad en el uso de la Lengua Inglesa, previstas en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para el 6º año de la enseñanza fundamental. Con base en las investigaciones documental, bibliográfica y comparativa, y en el enfoque cualitativo, se recolectaron los datos en la BNCC y en artículos científicos enfocados en la inclusión de estudiantes con TEA. Además de las estrategias orales para la inclusión, la aproximación con las habilidades del eje de la oralidad hizo posible situar la Interacción Social Mediada en Ambientes Digitales y el Taller de Historia como opciones para estimular la interacción discursiva, la Comunicación Alternativa y Ampliada (CAA) para estimular la comprensión oral, y el Programa de Habilidades Comunicativas Verbales (HCV) el Modelado de Video (VD) para estimular la producción oral. Se sugiere que la exploración de las citadas estrategias sea constituida en un trabajo personalizado, enfocado en la realidad y en el grado de complejidad de las condiciones de cada estudiante con TEA.
