Formação do professor de Matemática: uma discussão sobre o ensino de probabilidade
Zetetiké
Formação do professor de Matemática: uma discussão sobre o ensino de probabilidade
Autor Correspondente: Amorim, Marta Élid | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de probabilidade, Formação inicial de professores, Professor reflexivo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem o propósito de apresentar uma análise de conhecimentos de futuros professores de Matemática sobre o ensino da probabilidade, em particular sobre a aleatoriedade. Esta investigação envolveu um processo formativo no qual foi discutidaa questão da independência de eventos a partir dos resultados apontados por Bryant & Nunes. Este processo contou comparticipação de 11 estudantes de Licenciatura em Matemática de um campus de uma universidade pública de Sergipe. Para a análise dos dados, relativamente aos conhecimentos do professor, foram consideradas categorias discutidas por Shulman. Quanto ao ensino da probabilidade, esta investigação baseou-se nos estudos de Gale Batanero, Contrera &Diaz. Sobre a prática reflexiva de professoresutilizou-se Zeichner.A análise mostrou que os futuros professores ampliarama base de conhecimentos para a docência de probabilidade,sobretudo em relação ao reconhecimento da necessidade de superação da recência positiva e negativa para a compreensão da independência de eventos. Além disso, reconsideraram a posição contrária, demonstrada inicialmente, ao seu ensino a partir dos anos iniciais. Destaca-se, assim,a importância de ações formativas para propiciar aos participantes a vivência desituações de aprendizagem que envolvaconceitos de probabilidade, por meio de experimentações e reflexões.
Resumo Inglês:
The goal of this article is to present an analysis of the knowledge of future Mathematics teachers about teaching probability, in particular, about randomness. This investigation involved a formative process in which the issue of event independence was discussed from the results pointed out by Bryant &Nunes. This process was attended by11 students in the Mathematics Teaching Degree program on a campus at a public university in Sergipe. To analyze the data on the teachers’ knowledge, we considered categories discussed by Shulman. This research was based on studies by Gal e Batanero, Contreras &Diaz, regarding teaching probability.On the reflective practice of teachers, Zeichner was used.The analysis revealed that the future teachers broadened their knowledge base for teaching probability, especially regarding the recognition of the need to overcome positive and negative recency in order to understand the independence of events. In addition, theyreconsidered a view contrary to what they had initially believed, with respect to teaching in the initial years. Hence, we highlight theimportance of training activities in order to provide participants with a reflective experience in learning situations that involve concepts of probability, through experiments and reflections.
