A formação docente de professores que ensinam matemática: um estudo a partir das narrativas de “pibidianos”
Revista Jovens Pesquisadores
A formação docente de professores que ensinam matemática: um estudo a partir das narrativas de “pibidianos”
Autor Correspondente: G. R. Lucas | [email protected]
Palavras-chave: formação docente, educação matemática, narrativas, PIBID
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo apresenta e discute os resultados da pesquisa Identidade e Diferença na Formação Docente, que teve como objetivo geral entender e problematizar a formação docente de professores que ensinam matemática na Educação Básica – EB, a partir das narrativas de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O referencial teórico é concebido, principalmente, a partir dos estudos de Maria Manuela Alves Garcia e Gelsa Knijnik. Para a produção dos dados, realizamos entrevistas coletivas no formato de Grupos de Discussão – GD. A análise dos dados, realizada com base na transcrição dos GDs e nos registros do diário de campo, resultou na produção de três unidades analÃticas, a saber: “o foco das ações dos ‘pibidianos’ está centrado na falta, e não nas possibilidadesâ€; “a maioria dos alunos tem dificuldade na matemática escolarâ€; “a existência de uma relação entre teoria e práticaâ€. Assim, ao pensarmos nas experiências vivenciadas pelos acadêmicos no PIBID, é possÃvel inferir que elas contribuem para a sua formação docente, ainda que necessitem ser mais bem problematizadas.
Resumo Inglês:
This paper presents and discusses the results of the research called Identity and Difference in Teacher Education, which aimed at understanding and problematizing mathematics teacher education in Basic School – BS by considering the narratives of participants in the Institutional Scholarship Program of Teacher Induction – PIBID. The theoretical references were mainly based on studies by Maria Manuela Alves Garcia and Gelsa Knijnik. Data were produced in collective interviews performed as Discussion Groups – DGs. The data analysis, carried out through both the transcription of DGs and field notes, resulted in the production of three analysis units as follows: “the focus of ‘pibidians’ narratives is centered on lack, rather than on possibilitiesâ€; “most students have difficulties in school mathematicsâ€; “existence of a relationship between theory and practiceâ€. Thus, by thinking about the experiences lived by PIBID students, it is possible to infer that they have contributed to their education, although such experiences still require further problematization.