Este texto apresenta reflexões sobre inclusão e formação docente. Apresenta ainda os resultados de um breve estudo desenvolvido numa escola pública do Ensino Fundamental, onde foram implementadas seis oficinas de 4 horas sobre cérebro nos âmbitos da deficiência (física, auditiva, visual, intelectual), Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades. Oficinas foram projetadas para dar formação a professores e assistentes de apoio e tiveram a colaboração de estudantes de Medicina do ProjetoNeuroEduca. Os temas foram discutidos na ótica neurocientífica e no processamento da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais. Cerca de 15 educadores participaram nas oficinas, avaliadas como valiosas e inéditas, apesar da duração reduzida. Foi uma oportunidade para refletir sobre práticas e educação inclusiva.
This text presents some considerations on inclusion and teacher training. It also describes the results of a small-scale study developed at a public elementary school, where six four-hour workshops on brain functioning were implemented: disability (physical, hearing, visual, intellectual), Global Developmental Delay and Giftedness. The workshops were designedto train teachers and inclusion assistants and had the contributions of the NeuroEduca Project Medical students. Topics were discussed from a neuroscientific perspective and on how the learning process occurs for pupils with educational needs. About 15 educators participated in these workshops that were deemed invaluable and unprecedented, despite its short term duration. It was an opportunity to reflect on practice and educational inclusion.
Este texto presenta reflexiones sobre inclusión y formación de profesores. Además,presenta los resultados de un corto estudio desarrollado en una escuela primaria pública, donde se implementaron seis talleres de 4 horas sobre el funcionamiento del cerebro: discapacidad (física, auditiva, visual, intelectual), Retraso Global del Desarrollo y altas capacidades. Los talleres fueron diseñados para capacitar a maestros y asistentes de inclusión y contaron con la contribución de estudiantes de Medicinadel Proyecto NeuroEduca. Tópicos se discutieron desde la perspectiva neurocientífica y el aprendizajede estudiantes con necesidades educativas. En torno de 15 educadores participaron en cada taller y los consideraron valiosos y únicos, mismo de duración reducida. Fue una oportunidad para reflexionar sobre prácticas einclusión educativa.
