Formação docente e (re)elaboraçãodo ensino de Matemática no âmbito do PIBID: o uso de jogos como estratégia metodológica
Revista Olhares
Formação docente e (re)elaboraçãodo ensino de Matemática no âmbito do PIBID: o uso de jogos como estratégia metodológica
Autor Correspondente: F.J. Lima | [email protected]
Palavras-chave: ensino de matemática, metodologia, prática de ensino
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As discussões acerca da formação inicial e prática docente são sempre muito latentes, considerando a complexidade dos processos de ensino e de aprendizagem e o papel desempenhado pelo professor no contexto educacional. O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID para a constituição da práxis docente, vislumbrando a (re)elaboração do ensino de Matemática, com ênfase na utilização de jogos como estratégia metodológica. Para tanto, o estudo de abordagem qualitativa, recorreu a revisão bibliográfica e ao levantamento de estratégias de ensino, desenvolvidas por um grupo bolsistas vinculados ao PIBID/Subprojeto Matemática do IFCE campus Cedro. Nos limites desse artigo é discutida a utilização de jogos como possibilidade metodológica para ensinar e aprender Matemática básica. O estudo mostra-se relevante pela possibilidade de repensar o ensino de Matemática e fortalecer as discussões acerca da formação inicial do professor, tendo o PIBID como pano de fundo. Constatou-se que os jogos foram utilizados como recursos didáticos para trabalhar conteúdos da Matemática Básica, como as quatro operações fundamentais, em virtude do déficit de aprendizagem dos alunos no que tange a esses conhecimentos. Conclui-se que as ações desenvolvidas pelos bolsistas no âmbito do PIBID podem contribuir para a (re)elaboração do ensino de Matemática, por ser um espaço de reflexão e experiência de práticas docentes, que fortalece as licenciaturas e a formação inicial do professor.
Resumo Inglês:
Discussions about initial education and teaching practice are always very latent, considering the complexity of teaching and learning processes and the role played by teachers in the educational context. This article aims to reflect on the importance of the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships -PIBID for the constitution of the teaching praxis, envisioning the (re)elaboration of mathematics teaching, with emphasis on the use of games as a methodological strategy. Therefore, the qualitative study used the literature review and the survey of teaching strategies developed by a group of scholarship holders linked to the PIBID/Mathematical Subproject of the IFCE campusCedro. Within the limits of this article will be discussed the use of games as a methodological possibility to teach and learn basic mathematics. The study is relevant due to the possibility of rethinking mathematics teaching and strengthening discussions about the initial teacher's education, with PIBIDas a background. It was found that the games were used as didactic resources to work basic mathematics contents, such as the four fundamental operations, due to the students' learning deficit regarding this knowledge. It is concluded that the actions developed by the scholarship holders within the scope of the PIBID can contribute to the (re)elaboration of mathematics teaching, because it is a space for reflection and experience of teaching practices, which strengthens the undergraduate and initial training of the teacher.
