O problema cientÃfi co que se esconde atrás da atividade de formação dos professores de matemática possui proporções enormes que envolvem não somente aspectos de conhecimento matemático, mas também a pedagogia, a didática disciplinar e a competência cultural em geral. Neste artigo, coloca-se o problema geral em uma ótica pragmatÃstica e algumas de suas possÃveis interpretações.
