Objetivo: relatar a experiência de desenvolvimento de oficinas sobre estratégias de avaliação pedagógica em uma Universidade Pública do Interior do Ceará. Métodos: trata-se de um relato de experiência envolvendo docentes da Graduação em Enfermagem na ocasião da semana pedagógica do curso, em dezembro de 2017. Resultados: as oficinas aconteceram por meio de estações, sendo que em cada estação foram vivenciados diferentes métodos avaliativos. Esta experiência constitui-se como umas das estratégias do PET-Saúde/GraduaSUS em consonância com a imagem-objetivo de desenvolvimento da docência e preceptoria articulada às necessidades do SUS. As estratégias avaliativas abordadas foram: Seminário, avaliações escritas, TeamBased Learning (TBL), portfólio, mapa conceitual, estudo de caso, LOG-BOOK, ObjectiveStructured ClinicalExamination (OSCE) e Mini-ClinicalEvaluationExercise(Mini-CEX). Conclusão: o momento contribuiu para que os professores refletissem sobre sua prática pedagógica e a partir de então, pudessem repensar o seu fazer, no intuito de aperfeiçoá-lo, desenvolvendo práticas docentes mais colaborativas entre professores e estudantes, com vistas a qualificação da formação em saúde.
Objective: to report the experience of developing workshops on pedagogical evaluation strategies at a Public University of the countryside of the Ceará State. Methods: it is an experience report involving nursing undergraduate teachers at the pedagogical week of the course, in December 2017. Results: the workshops took place through stations, and in each season different evaluation methods were experienced. This experience is one of the PET-Health/GraduaSUS strategies in line with the objective image of teaching development and preceptor articulated to the needs of SUS. The evaluation strategies were: Seminar, written evaluations, Team Based Learning (TBL), portfolio, conceptual map, case study, LOG-BOOK, Objective Structured Clinical Examination (OSCE) and Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX). Conclusion: the moment contributed to the teachers reflecting on their pedagogical practice and from then on, could rethink their doing, in order to improve it, developing more collaborative teaching practices between teachers and students, with a view to qualifying health education.
