Este artigo tem como objetivo investigar em que medida os livros didáticos de Matemática do PNLD 2026–2029 abordam e desenvolvem o conteúdo de Função Exponencial sob a perspectiva interdisciplinar. A base teórica fundamenta-se nas discussões sobre interdisciplinaridade de Drake (2021), Sokolowski (2021), Tytler et al. (2021) e Williams e Roth (2021), bem como em estudos que destacam a integração entre áreas para o desenvolvimento do estudo da Função Exponencial. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa e documental, centrada na análise de nove coleções aprovadas pelo PNLD. Para cada obra, identificaram-se os níveis de interdisciplinaridade por meio de análise qualitativa dos textos e verificação do percentual de exemplos e atividades interdisciplinares. Os resultados indicam distintos níveis de integração entre Matemática e outras áreas, variando de abordagens unidisciplinares a propostas mais consistentes de articulação conceitual. Conclui-se que, apesar de avanços pontuais, a interdisciplinaridade depende fortemente da mediação docente para efetivar-se como prática pedagógica, destacando a necessidade de maior integração entre teoria, contexto e prática educativa.
This article aims to investigate the extent to which the PNLD 2026–2029 Mathematics textbooks address and develop the topic of Exponential Functions from an interdisciplinary perspective. The theoretical framework is grounded in discussions on interdisciplinarity by Drake (2021), Sokolowski (2021), Tytler et al. (2021), and Williams and Roth (2021), as well as in studies that emphasize the integration of different subject areas for the development of the study of Exponential Functions. Methodologically, this is a qualitative, documentary study centered on the analysis of nine textbook collections approved by the PNLD. For each collection, levels of interdisciplinarity were identified through qualitative analysis of the texts and by examining the proportion of interdisciplinary examples and activities. The results indicate varying levels of integration between Mathematics and other subject areas, ranging from unidisciplinary approaches to more robust proposals of conceptual articulation. It is concluded that, despite localized advances, interdisciplinarity depends largely on teacher mediation to be effectively realized as a pedagogical practice, highlighting the need for stronger integration among theory, context, and educational practice.
Este artículo tiene como objetivo investigar en qué medida los libros de texto de Matemáticas del PNLD 2026–2029 abordan y desarrollan el contenido de la función exponencial desde una perspectiva interdisciplinaria. La base teórica se sustenta en las discusiones sobre interdisciplinariedad de Drake (2021), Sokolowski (2021), Tytler et al. (2021) y Williams y Roth (2021), así como en estudios que destacan la integración entre áreas para el desarrollo del estudio de la Función Exponencial. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa y documental, centrada en el análisis de nueve colecciones aprobadas por el PNLD. Para cada obra, se identificaron los niveles de interdisciplinariedad mediante el análisis cualitativo de los textos y la verificación del porcentaje de ejemplos y actividades interdisciplinarias. Los resultados indican distintos niveles de integración entre las Matemáticas y otras áreas, que varían desde enfoques unidisciplinarios hasta propuestas más consistentes de articulación conceptual. Se concluye que, a pesar de avances puntuales, la interdisciplinariedad depende en gran medida de la mediación docente para concretarse como práctica pedagógica, lo que pone de relieve la necesidad de una mayor integración entre teoría, contexto y práctica educativa.
