Neste artigo, apresentam-se os resultados de uma pesquisa que buscou investigar se obras literárias que abordam fatos históricos relacionados ao desenvolvimento da Matemática como ciência, disponibilizadas em bibliotecas de escolas estaduais do Paraná, vêm sendo consultadas, lidas e utilizadas por professores de Matemática e se a leitura de tais obras provoca mudanças de postura em relação à incorporação da História nas aulas de Matemática. Os dados foram coletados a partir de questionários, realizados com professores da educação básica e com bibliotecárias de escolas. A base teórica sustenta-se na importância da História da Matemática como recurso metodológico de ensino e da leitura como ferramenta de capa¬citação do professor para o uso de tal recurso na abordagem dos conteúdos matemáticos. Os dados apontam que um percentual muito pequeno dos professores tem buscado aprimorar seu conhecimento matemático e metodológico por meio da leitura e, ainda, que os professores que leem mais utilizam com mais frequência a História da Matemática em suas aulas.
This paper presents the results of a survey that sought to investigate whether literary works that address historical facts related to the development of mathematics and science made available in state school libraries in Parana have been consulted, read and used by teachers of Mathematics, and if the reading of such works causes some changes regarding the incorporation of history in mathematics lessons. Data were collected from questionnaires carried out with teachers and school librarians. The theoretical basis rests on the importance of the history of mathematics as a methodological resource for learning and of reading as a tool for teacher education in the use of such a resource in the approach of mathematical content. Data indicate that a very small percentage of teachers have sought to improve their methodological and mathematical knowledge through reading and also that the teachers who read more frequently used the history of mathematics in their classes.
