O foco deste estudo é descrever e discutir a formação inicial de docentes para atuarem no inÃcio da escolarização, em especial, no ensino de História, a partir de experiências de formação desenvolvidas durante o semestre letivo 2010/02. Os dados são provenientes de um grupo de acadêmicas que cursaram a disciplina História para InÃcio da Escolarização, no Curso de Pedagogia da UNEMAT, Campus Universitário de Sinop no referido semestre, e foram coletados a partir das atividades propostas e do próprio fazer pedagógico. O aporte teórico teve por base a discussão dos textos propostos na bibliografia da matriz curricular do referido Curso (Fonseca, 2003; PCN/História, 2000; Penteado, 1994). Os resultados da prática desenvolvida mostram que a formação inicial, mediante uma proposta reflexiva (de acordo com os pressupostos defendidos por Nóvoa, 1995, Pimenta e Ghedin, 2005, Zeichener, 1993, 2003, 2008, dentre outros) que oportunize a relação entre teoria e prática é almejada pelos futuros profissionais e se mostra mais significativa aos acadêmicos, pois se sentem melhor preparados para a atuação pedagógica em sala de aula.
This study aims to discuss the teachers’ formation to teach in the first years of elementary school, especially History teaching. It shows the experiences developed during the second semester of 2010. The data are from a group of college students that attended the discipline of History for First Levels offered by Pedagogy Graduate Course, at the UNEMAT/Sinop. They were collected from the activities proposed and also from the teaching practice. The results show that the teacher formation for the first levels, through a reflective that may allow the relationship between theory and teaching practice is desired by the future teachers. It also proves to be more meaningful because they feel better prepared to teach their students.
