Este artigo faz uma relação entre o contexto socioeconômico, a formação docente e os resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) em 06 (seis) escolas urbanas do sertão Pernambucano. Trata-se de um estudo descritivo e comparativo com base documental sobre os indicadores de aprendizagem dos níveis de Leitura, Escrita e Matemática. A análise mostra que há uma tendência das escolas, classificadas por níveis socioeconômicos mais baixos, apresentarem também resultados inferiores de alfabetização. Fica perceptível que práticas pedagógicas reflexivas, contextualizadas e problematizadoras, e um trabalho em equipe, favorecem a formação continuada no espaço escolar e a melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos.
This article makes an association between the socioeconomic context, the teacher training and the results of Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) in 06 (six) urban schools of Pernambuco’s backwoods. This is a descriptive and comparative study with documentary bases on the learning indicators levels of Reading, Writing and Mathematics. The analysis shows that there is a schools tendency of, classified by lower socioeconomic levels, to also have lower literacy scores. It is noticeable that reflective pedagogical practices, contextualized and problematizing, and a team work, favors the continued formation in the school space and the learning results of the students’ improvement.
