Este artigo busca problematizar a ontologia que fundamenta os documentos
oficiais atinentes à formação dos professores de Educação FÃsica. O referencial teóricometodológico
para essa problematização é o materialismo-dialético. A fundamentação
dos documentos oficiais citados cinge-se à formação “por competências†associada Ã
“prática reflexivaâ€. De maneira explÃcita ou implÃcita, tal polÃtica de formação busca
atender à s orientações e à s necessidades da acumulação flexÃvel, por sua vez, fundada
na reestruturação produtiva e em sua expressão polÃtica, o neoliberalismo. A formação
teleologicamente orientada para tais relações de produção, embora pareça vanguardista,
é nucleada por um conservadorismo que se evidencia no não enfrentamento das
contradições sociais. Conclui-se que a subjetividade dos professores é limitada em
proveito de uma formação adaptativa ao processo de alienação.
This paper seeks to problematize the ontology that underlies the official
documents related to the physical education teachers’ training. The theoretical and
methodological framework for such questioning is dialectical materialism. The
reasoning of the official documents cited is confined to training “Competenceâ€, linked
to “reflective practiceâ€. Explicitly or implicitly, such training policy seeks to meet the
guidelines and requirements of flexible accumulation, in turn, based on productive restructuring, and its political expression, the neoliberalism. The teleologically oriented
training towards such relations of production, although it seems avant-garde, is seeded
by a conservatism that is evident in not facing social contradictions. The results revealed
that the teachers’ subjectivity is limited in favor of an adaptive training to the alienation
process.
Este artÃculo trata de la ontologÃa que subyace en los documentos oficiales
relativos a la formación de los profesores de Educación FÃsica. El marco teórico y
metodológico para tal cuestionamiento es el materialismo-dialéctico. Se busca
demostrar que los méritos de los documentos oficiales citados se limita a la formación
“Competenciaâ€, vinculado a la “práctica reflexivaâ€. ExplÃcita o implÃcitamente, como la
polÃtica de formación busca cumplir con los lineamientos y requerimientos del modo
de producción capitalista, en su fase actual de desarrollo. La formación orientada
teleológicamente esas relaciones de producción, aunque parece de vanguardia, se
siembra por un conservadurismo que se manifiesta en no enfrentar las contradicciones
sociales. Llegamos a la conclusión de que la subjetividad de los profesores se limita a
favor de un proceso de formación de adaptación de la alienación.
