Este artigo analisa as possibilidades de integração entre os componentes curriculares de História e Geografia no Ensino Básico, com ênfase nas práticas pedagógicas interdisciplinares voltadas à compreensão das desigualdades socioespaciais no Brasil. A pesquisa, de natureza qualitativa e fundamentada em revisão teórico-bibliográfica, busca demonstrar como a articulação entre tempo-ralidade e espacialidade potencializa o desenvolvimento do pensamento crítico e o protagonismo discente. Parte-se da concepção de que a interdisciplinaridade, mais do que uma diretriz curricular, constitui um princípio epistemológico e pedagógico que rompe com a fragmentação do saber e promove aprendizagens contextualizadas e significativas. Para tanto, o estudo organiza-se em três eixos analíticos: os fundamentos teóricos da interdisciplinaridade, as metodologias ativas aplicadas a projetos integradores e os resultados de experiências pedagógicas que articulam História e Geo-grafia no cotidiano escolar. Os resultados apontam que práticas interdisciplinares promovem maior engajamento dos estudantes, fortalecem a relação entre escola e território, ampliam a capacidade de leitura crítica da realidade e contribuem para uma formação cidadã. Além disso, identificam-se desafios estruturais e formativos que precisam ser superados para a consolidação de práticas inte-gradoras no contexto educacional brasileiro. Conclui-se que a interdisciplinaridade entre História eGeografia configura-se como uma estratégia potente para a construção de uma escola comprometida com a justiça social, a diversidade e a emancipação dos sujeitos.
