IRRUPCIÓN A LA VIOLENCIA EPISTÉMICA CURRICULAR UNIVERSITARIA: Transignificar la formación docente desde tramas decoloniales
Revista Espaço do Currículo
IRRUPCIÓN A LA VIOLENCIA EPISTÉMICA CURRICULAR UNIVERSITARIA: Transignificar la formación docente desde tramas decoloniales
Autor Correspondente: Jose Gregorio Lemus Maestre | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Violencia epistémica curricular. Conformación docente. Vías decoloniales.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pesquisa apresentada corresponde à linha de pesquisa: integração comunitária descolonial, pedagogia e avaliação na formação de profissionais do ensino, alude a um processo desconstrutivo de violência epistêmica na universidade venezuelana, que data de umprocesso curricular obsoleto em transição de renovação, sem mudanças epistêmicas na visão eurocêntrica, contornadora, opressora e alienante. A desconstrução foi utilizada como um transmetodo rizomático transcomplexo na transmodernidade, não publicado por Rodríguez (2020), com o qual o objetivo de analisar a violência epistêmica curricular universitária no âmbito da formação de professores foi cumprido. Por esse motivo, é apresentado um apelo claro aos atores e autores da universidade para se encontrarem emcaminhos descoloniais que permitem uma ressignificação do currículo e práticas de treinamento na (com) formação de professores.
Resumo Inglês:
The research presented corresponds to the research line: decolonial community integration, pedagogy and evaluation in the training of teaching professionals, alludes to a deconstructive process of epistemic violence in the Venezuelan university, which dates from an obsolete curricular process in transition of renewal, without onto-epistemic changes in the Eurocentric, circumventing, oppressing and alienating vision. Deconstruction was used as a transcomplex rhizomatic transmethod in transmodernity, unpublished by Rodríguez (2020), with which the objective of analyzing university curricular epistemic violence in the framework of teacher training was fulfilled. For this reason, a clear call is presented to university actorsand authors to find themselves on decolonial paths that allow a resignification of the curriculum and training practices in (with) teacher training.
Resumo Espanhol:
La investigación que se presenta corresponde a la línea de investigación: Integración comunitaria decolonial, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales docentes, alude a un proceso deconstructivo de la violencia epistémica curricular en la universidad venezolana, que data de un proceso curricular obsoleto en transición de renovación, sin cambios onto-epistémicos en la visión eurocentrista, soslayadora, opresora y alienante. Se hizo uso de la Deconstrucción como un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad, inédito de Rodríguez (2020), con el cual se cumplió el objetivo de analizar la violencia epistémica curricular universitaria en el marco de la formación docente. Por eso, se presenta una clara convocatoria a los actores y autores universitarios para encontrarse en vías decoloniales que permitan una resignificación del currículo y las prácticas de formación en la (con) formación docente.
