A tecnologia está avançando rapidamente e impacta na maneira de abordar a relação entre o ser humano e o mundo, o significado de nossas vidas, o conhecimento da realidade e a governabilidade social. Assim, a tecnologia tornou-se um assunto que não apenas surge nos diferentes ramos da filosofia, mas suscita ainda um tratamento especializado nos limites do que é conhecido como Filosofia da Tecnologia. Há um grande consenso de que este assunto deve ser levado a sério por aqueles que têm a ver com o desenvolvimento tecnológico e suas aplicações, especialmente engenheiros, e aqueles envolvidos em sua formação e educação. O presente trabalho aborda a introdução de temas de Filosofia da Tecnologia nos cursos de Engenharia em Cuba, levando em conta sua demanda social, base epistemológica, assim como os cenários e estratégias de seu ensino e aprendizagem. Como base empírica, foram utilizados os currículos e planos de carreiras de engenharia, e realizou-se uma sistematização das experiências docentes dos autores como professores em cursos de engenharia. Concluímos que a experiência cubana nesta questão está relacionada ao seu contexto educacional e social.
La tecnología vertiginosamente avanza e impacta en el modo de encarar la relación entre el ser humano y el mundo, el sentido de nuestras vidas, el conocimiento de la realidad y la gobernabilidad social. De ahí que, como nunca antes, la tecnología haya deve nido en un tema que no solo se plantea en las diferentes ramas de la filosofía, sino también que suscita un tratamiento especializado en los confines de lo que se conoce como Filosofía de la Tecnología. Esta materia deber ía ser tomada en serio por quienes tienen que ver con el desarrollo tecnológico y sus aplicaciones, en especial los ingenieros y quienes intervienen en su formación y capacitación. Este trabajo aborda la introducción de temas de Filosofía de la Tecnología en los cursos de Ingenierías en Cuba, teniendo en cuenta su demanda social, fundamento epistemológico, así como los escenarios y estrategias de su enseñanza y aprendizaje. Como base empírica, se utilizaron los currículos y planes de estudios de carreras ingenieriles y se realizó una sistematización de las experiencias docentes de los autores como profesores en cursos de Ingenierías. Se concluye que la experiencia cubana en esta materia está relacionada con su contexto educacional y socia.
