The aim of this study was to analyse the content of inference problems proposed from 2003-2014 for the university entrance tests in Andalucía (Spain) in the specialty of Social Sciences. Through a content analysis we identified the problem field in each exercise. The analysis of one example in each category reveals differences in the assessed content and the correspondence with the learning standards proposed in the new curriculum. We finally study the distribution of problem fields by year and globally. The results can be used to improve future tests and prepare students who have to face them.
El objetivo de este estudio ha sido analizar el contenido matemático de los problemas de inferencia propuestos desde 2003 a 2014 en las Pruebas de Acceso a la Universidad del Distrito Andaluz en la especialidad de Bachillerato de Ciencias Sociales. Mediante un análisis de contenido se ha identificado el campo de problema que corresponde a cada ejercicio. Se utiliza un ejemplo en cada categoría para identificar el contenido matemático evaluado, analizando la diferencia entre campos de problemas y la correspondencia con los estándares de aprendizaje evaluables propuestos en el nuevo currículo. Finalmente se estudia la distribución global y por año de los diferentes campos de problemas. Los resultados obtenidos del análisis pueden servir para la elaboración de pruebas futuras y preparar a los estudiantes que tienen que enfrentarse a las mismas.
