Neste artigo expomos aspectos de uma pesquisa maior, orientada no Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação de Professores (GEForProf). Investigamos leituras de práticas de três professoras atuantes na Rede Municipal de Ensino de Curitiba, tendo como guia a interrogação: “O que se descortina sobre formação no encontro entre alfabetizadoras em matemática ao pensarem sobre suas práticas?”. Procuramos destacar modos de ser professor pelas ações alfabetizadoras refletidas no cotidiano docente, buscando acolher o que se mostrou formativo, tendo em vista o encontro com as práticas das professoras. Para isso, apresentamos um percurso metodológico e interpretações-compreensões conduzidas segundo a abordagem fenomenológica. Concluímos que as leituras de práticas se mostraram como uma possibilidade formativa aos professores que ensinam matemática nos anos iniciais, que tem potencial de repercutir no pensar a ação docente, contribuindo, assim, com pesquisas e práticas no campo da alfabetização matemática.
In this article we expose aspects of a larger research, advised in Teacher’s Formation in Studies and Research Group (GEForProf). We investigated the practice readings of three teachers working in the Municipal Education System of Curitiba, guided by the question: "What is revealed about formation in the encounter between mathematics literacy teachers when they think about their practices?". We tried to highlight ways of being a teacher through math literacy actions reflected in the daily teaching, trying to accommodate what was educational, considering the teachers' practices encounter. For this purpose, we present a methodological path and interpretations-comprehensions conducted according to the phenomenological approach. We conclude that the practice readings have shown themselves as a formative possibility for teachers who teach mathematics in the early years, which has the potential to have repercussions on the teaching action’s thinking, thus contributing to research and practices in the field of mathematical literacy.
