Letramento Crítico e Ensino de Língua Espanhola: Analisando Atividades de Leitura do Livro Didático Cercanía Joven

Ano: 2015 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: A. F. Codeglia

Palavras-chave: letramento crítico, ensino de língua espanhola, livros didáticos, pnld, cercanía joven

Resumo Português:

A abordagem do Letramento Crítico (LC) em sala de aula vem ganhando cada vez mais notoriedade, e exemplo disso é o fato de que as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) apontam para a importância dessa perspectiva educacional no ensino formal. No entanto, notamos a necessidade de realizar estudos que analisem se os livros didáticos (LD) de língua espanhola podem contribuir para o desenvolvimento do LC dos estudantes, já que muitas vezes acabam sendo o único material utilizado pelos professores em sala de aula. Para minimizar tal necessidade, neste artigo, buscamos verificar aspectos que propiciam o trabalho do LD Cercanía Joven (2013), aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2015, sob a perspectiva do LC. Para tanto, apresentamos um apanhado geral das teorias referentes ao LC, destacamos algumas delas e, por meio de análises qualitativa e quantitativa, pontuamos as relações entre as atividades de leitura expostas no livro didático em questão e as noções de LC por nós selecionadas. Os resultados da análise mostram que é possível trabalhar com o LC em algumas atividades do livro, o que contribui para a formação de leitores críticos, sendo que esta é um dos critérios apontados no edital do PNLD para a seleção das coleções. Dessa forma, concluímos que houve avanços na produção de materiais didáticos de língua espanhola em relação às atividades de leitura, em comparação a coleções anteriores, considerando estudos prévios que revelaram que o foco dos LDs geralmente se dava na localização de informações explícitas no texto, na procura de palavras no dicionário e na tradução de trechos específi1cos. No entanto, ainda é necessário incluir outros tipos de questões para que o trabalho na perspectiva do LC seja mais aprofundado.

Resumo Inglês:

The approach to Critical Literacy (CL) in the classroom is gaining more and more notoriety, and an example is the fact that the Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) highlights the importance of this educational perspective within formal education. However, we noted the need to study and examine whether the Spanish Textbooks (TB) can contribute to the development of CL in students, as they often end up being the only material used by teachers in the classroom. To minimize such a need, we seek, in this article, to verify the aspects which promote the work of the TB Cercanía Joven (2013), approved by the 2015 Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), from the perspective of CL. Therefore, we present an overview of the CL theories, highlight some of them and, through qualitative and quantitative analysis, point the relationship between the reading activities exposed in the textbook and the CL notions, selected by us for this article. The analysis results show that one can work with CL in some activities throughout the book, which contribute to the formation of critical readers, and this formation of critical readers is one of the criteria set out in the PNLD, which is a requirement for the selection of collections. Thus, we conclude that there have been advances in the production of Spanish as a foreign language teaching materials in regards to reading activities, when compared to previous collections, considering prior studies which showed that the focus of TBs were, usually, in locating explicit information within the text, dictionary word search and translation of specific passages. However, it is still necessary to include other types of assignments in order to deepen on the work of CL.