O presente artigo pretende tratar dos limites institucionais identificados no desenvolvimento de propostas pedagógicas interculturais na pós-graduação a partir de observações empíricas realizadas junto ao Mestrado em Sustentabilidade junto a Povos e Terras Tradicionais da Universidade de Brasília (MESPT/UnB) entre 2017 e 2018. O foco da análise se concentra nas práticas de ensino e aprendizagem e nas atividades de pesquisa e dissertação. Para tanto, foi realizada uma breve revisão literária, considerando as noções de validação científica e pluralidade epistêmica. Esta revisão é seguida por um resumo das observações baseadas na minha experiência com o MESPT, destacando as estratégias desenvolvidas pelo programa para superar ou contornar alguns dos limites institucionais enfrentados.
This article intends to address the institutional limits identified in the development of intercultural pedagogical proposals in postgraduate studies based on empirical observations carried out in the Master in Sustainability with Traditional Peoples and Lands of the University of Brasília (MESPT/UnB) between 2017 and 2018.The analysis focuses on learning and teaching practices and on the student’s research activities. We also conduct a brief literary review considering the notions of scientific validation and epistemic plurality. This review is followed by a summary of observations based on my own experience with MESPT, highlighting the strategies developed bythis program to overcome or circumvent some of the institutional limits faced.
Este artículo pretende abordar los límites institucionales identificados en el desarrollo de propuestas pedagógicas interculturales en estudios de posgrado a partir de observaciones empíricas realizadas con la Maestría en Sostenibilidad con los Pueblos y Tierras Tradicionales de la Universidad de Brasilia (MESPT/UnB) entre 2017 y 2018. El enfoque del análisis se basa en las prácticas de aprendizaje y enseñanza y las actividades de investigación del estudiante. Para ello, se realizó una breve revisión literaria, considerando las nociones de validación científica y pluralidad epistémica. A esta revisión le sigue un resumen de observaciones basadas en mi experiencia con MESPT, destacando las estrategias desarrolladas por el programa para superar o sortear algunos de los límites institucionales enfrentados.
Cet article entend aborder les limites institutionnelles identifiées dans le développement de propositions pédagogiques interculturelles dans les études de troisième cycle sur la base des observations empiriques menées avec le Master en Durabilité avec les Peuples et les Terres Traditionnelles de l’Université de Brasília (MESPT/UnB) entre 2017 et 2018. L’analyse se concentre sur les pratiques d’apprentissage et d’enseignement et sur les activités de recherche de l’étudiant. A cet effet, une brève revue littéraire, prenant en compte les notions de validation scientifique et de pluralité épistémique, a été menée. Cette revue est suivie d'un résumé des observations basées sur mon expérience avec MESPT, mettant en évidence les stratégies développées par le programme pour surmonter ou contourner certaines des limites institutionnelles rencontrées.
