O uso de recursos didáticos tem facilitado a compreensão de conceitos específicos e auxiliado o professor na mediação do conhecimento. O estudo objetivou verificar a abordagem dos temas biodiversidade brasileira e etnobotânica nos livros didáticos de Ciências dos anos finais do ensino fundamental e analisar a concepção dos professores de Ciências sobre o tema etnobotânica e sua aplicação no ensino. Analisaram-se as coleções de livros didáticos de Ciências entre 2013 a 2018 e uma pesquisa com nove professores atuantes na área de Ciências. Os livros didáticos abordam os temas em estudos de forma superficial, por meio de conceitos específicos, e apresentam métodos que direcionam o conhecimento na linguagem do estudante, e os professores abordam brevemente os temas da botânica e do saber local. Neste viés, os livros didáticos e os professores apresentam um ensino deficitário com subsídios que possibilitam a condução do conhecimento, para uma possível promoção do ensino e aprendizagem.
The use of didactic resources has facilitated the understanding of specific concepts and helped the teacher in the mediation of knowledge. This study aimed to verify the approach to Brazilian biodiversity and ethnobotany in Science textbooks for the final years of elementary school and to analyze the conception of Science teachers on the subject of ethnobotany and its application in teaching. The collections of Science textbooks between 2013 and 2018 were analyzed, and a questionnaire was applied to nine teachers who work in the Science area. The textbooks approach the studied themes in a superficial way, through specific concepts, and present methods that direct knowledge in the student's language, and the teachers briefly address the themes of botany and local knowledge. In this bias, textbooks and teachers present a deficient teaching with subsidies that allow the conduction of knowledge, for a possible promotion of teaching and learning.
El uso de recursos didácticos ha facilitado la comprensión de conceptos específicos y ayudado al docente en la mediación delconocimiento. El estudio tuvo como objetivo verificar el abordaje de la biodiversidad brasileña y la etnobotánica en los libros de texto de Ciencias para los últimos años de la escuela primaria y analizar la concepción de los profesores de Ciencias sobre el tema de la etnobotánica y su aplicación en la enseñanza. Se analizaron las colecciones de libros de texto de Ciencias entre 2013 y 2018 y se aplicó un cuestionario a nueve docentes que trabajan en el área de Ciencias. Los libros de texto abordan los temas en estudio de manera superficial, a través de conceptos específicos, y presentan métodos que dirigen el conocimiento en el idioma del estudiante, y los docentes abordan brevemente los temas de botánica y saberes locales. En este sesgo, los libros de texto y los docentes presentan una enseñanza deficiente con subsidios que permitan la conducción del conocimiento, para una posible promoción de la enseñanza y el aprendizaje.
