Investigamos as produções científicas sobre números inteiros relativos entre o período de 2010 a 2016 como forma de mapear os conhecimentos produzidos, uma vez que esse levantamento contribui para o desenvolvimento de uma tese que pretende compreender os impactos na formação de professores de Matemática. Recorremos a bancos de dados como CAPES, Biblioteca Digital Brasileira, entre outros, de forma a conseguir levantar resumos, perguntas, principais resultados e metodologias de pesquisa, que foram utilizados nas produções. Entre os resultados encontrados percebemos que as preocupações estão mais relacionadas a busca de estratégias didáticas que permitam uma maior aprendizagem dos alunos nesse conteúdo. Também percebemos que nas teses mostra-se maior preocupação com a definição da metodologia do que nas dissertações. Detectamos, também, uma lacuna em relação ao trabalho de formação de professores sobre essa temática, uma vez que muitas das dificuldades apontadas estão relacionadas ao ensino e aos obstáculos epistemológicos desse conteúdo.
This article aims to examine the scientific researches on integer numbers dating from 2010 to 2016 as a way of mapping the knowledge produced by researcher in this theme, because this contributes to the development a doctorate thesis that intends to study the impacts (of the aforementioned researches) in Math teacher education, as a way to understand the difficulties faced by students while working with relative integer numbers. For the development of this essay the research team used several databases that focused on the teaching and learning of relative integer numbers, such as: CAPES, Brazilian Digital Library, among others, in a way to collect abstracts, research questions, results and methodology used. Among the results we discovered that researchers are largely concerned with the search for didactical strategies that allow for more learning from the students. We also detected a bigger concern with methodology definition in doctorate studies, much larger than in master studies. We also detected a gap relating to teacher education, since most of the difficulties found are related to teaching and epistemological obstacles of this content.
