O presente estudo, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória, objetiva avaliar uma unidade didática para o ensino de Português Língua Adicional (PLA) em um curso preparatório para o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (CelpeBras) no contexto do Programa Estudante-Convênio de Graduação (PEC-G) na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Busca-se investigar quais tarefas integram Metodologias Ativas e Letramento Crítico em relação aos critérios de avaliação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do exame CelpeBras. Os resultados da análise indicam que a proposta promove a integração das habilidades comunicativas e busca contribuir com a autonomia e com reflexões mais críticas dos aprendizes.
The present study, of qualitative, descriptive and exploratory nature, aims to evaluate a didactic unit for Portuguese as an Additional Language teaching in a Certificate of Proficiency in Portuguese for Foreigners (Celpe-Bras Examination) preparatory course in the context of the Undergraduate Student Agreement Program (PEC-G) at the Federal University of Minas Gerais (UFMG). It is intended to investigate which tasks integrate Active Learning and Critical Literacy, regarding the evaluation criteria of the National Common Core Curriculum (BNCC) and the Celpe-Bras Examination. The results of the analysis indicate that the proposal promotes integration of communication skills and seeks to contribute to the autonomy and to more critical reflections of the apprentices.
El presente estudio, de naturaleza cualitativa, descriptiva y exploradora, pretende evaluar una unidad didáctica para la enseñanza de Portugués Lengua Adicional (PLA) en un curso preparatorio para el Certificado de Proficiencia en Lengua Portuguesa para Extranjeros (Examen Celpe-Bras) en el contexto del Programa EstudianteConvenio de Graduación (PEC-G) en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Se busca investigar qué tareas integran Metodologías Activas y Literacidad Crítica, en relación a los criterios de evaluación de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y del Examen Celpe-Bras. El resultado del análisis indica que las propuestas promueven la integración de habilidades comunicativas y buscan contribuir con el desarrollo de la autonomía y con reflexiones más críticas por parte de los aprendices.
