MENOS COM MENOS É MENOS OU É MAIS? RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS INTEIROS NA SALA DE AULA

Ano: 2018 | Volume: 7 | Número: 14

Autores: Evanilson Landim, Lícia de Souza Leão Maia

Palavras-chave: Números Inteiros, Multiplicação e Divisão, Educação de Jovens e Adultos, Campos Conceituais.

Resumo Português:

Afirmar que menos com menos é mais não é uma ação trivial, tampouco uma verdade que se sustenta em todas as situações. O artigo, ora apresentado, busca compreender as dificuldades e resistências de adolescentes, jovens e adultos escolarizados na compreensão dos conceitos relativos à multiplicação e à divisão de números inteiros. Foram feitas entrevistas clínicas com 32 estudantes já escolarizados na multiplicação e divisão de números inteiros. Os participantes responderam a 17 itens distribuídos em três questões elaboradas e analisadas a partir da teoria dos campos conceituais. Os resultados trouxeram à tona que, tanto os estudantes da EJA, quanto os do 8º ano do Ensino Fundamental ainda apresentam dificuldades na resolução de situações que envolvem a multiplicação e a divisão de números inteiros relativos

Resumo Inglês:

The statement that less with less is more is not a trivial action, nor a truth that is supported in all situations. The article presented here seeks to understand the difficulties and resistance of educated adolescents, young and adults to understand the concepts of multiplication and division of whole numbers. The research was conducted through clinical interviews applied to 32 students already attending school in the multiplication and division of whole numbers. Participants responded to 17 items divided into three questions prepared and analyzed according to the theory of conceptual fields. Results brought to light that both students of YAE and the 8th grade still have difficulties in resolving situations involving multiplication and division of integers.