METODOLOGIAS ATIVAS COMO FACILITADORAS DO ENSINO REMOTO:ESTUDO DE CASO APLICADO À DISCIPLINA DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO DEVIDO A PANDEMIA DE Covid-19:
Revista Estudos e Negócios Academics
METODOLOGIAS ATIVAS COMO FACILITADORAS DO ENSINO REMOTO:ESTUDO DE CASO APLICADO À DISCIPLINA DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO DEVIDO A PANDEMIA DE Covid-19:
Autor Correspondente: Profa. Dra. Kelly Cristina da Silva Pascoalino | [email protected]
Palavras-chave: metodologias ativas, ensino remoto, física, ensino básico
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo trata do estudo de caso da criação e implementação do projeto “Desafio de Inovações” como parte integrante da metodologia de ensino e avaliação na componente curricular Física, nos três anos do ensino médio do Colégio Jesus Maria José em São Paulo. O projeto tem como objetivo atuar mediante as metodologias ativas de aprendizagem para contextualizar os conceitos físicos aprendidos pelos alunos. A ideia tomou força neste momento, devido a necessidade de se aplicar metodologias que tornem as aulas, e atividades atreladas a elas, mais interessantes. Isso porque, devido a pandemia de Covid-19 as aulas e demais atividades escolares passaram do modo presencial para o remoto, facilitando a perda de foco dos alunos ao processo de ensino e aprendizagem. Os resultados obtidos foram avaliados por meio de observações da professora responsável pelo projeto e de um questionário aplicado aos alunos.
Resumo Inglês:
This article presents a case study about the creation and implementation of the project “Desafi o de Inovações” as an integral part of the teaching methodology and evaluation in the Physics discipline of the three years of high school, at Colégio Jesus Maria José in São Paulo. The project aims to act through active learning methodologies to contextualize the physical concepts learned by students. The idea is very important in this moment due to the need to apply methodologies that make classes, and activities linked to them, more interesting. Because to the Covid-19 pandemic, classes and other school activities moved from face-to-face to remote mode, facilitating students' loss of focus on the teaching and learning process. The results obtained were evaluated through observations of the teacher responsible for the project and a questionnaire applied to students.
