Este trabalho teve como objetivo analisar, por meio de artigos científicos publicados, como as instituições de ensino superior têm feito uso das metodologias ativas em seus cursos de graduação nas mais variadas áreas do conhecimento. A revisão sistemática buscou responder a seguinte questão: dentre os quatro tipos de metodologias ativas escolhidos - Aprendizagem baseada em problemas, Aprendizagem baseada em times, Instrução por Pares e Sala de Aula Invertida - quais foram as mais utilizadas em cada área do conhecimento? Para responder a essa questão, foi feita uma revisão da literatura a fim de esclarecer como os teóricos destacam a importância das metodologias ativas, procurando caracterizar e definir em que consiste essa proposta pedagógica; em um segundo momento, apresentou-se os resultados da revisão bibliográfica realizada nos periódicos da Capes, utilizando um método de pesquisa baseado na busca por artigos, revisados por pares, com datas de análise do período de 2013 a 2018; concluiu-se que a área da Saúde é a que mais tem artigos publicados, com uma predominância sobre Aprendizagem Baseada em Times. As áreas das Ciências Exatas e da Terra, Ciências Sociais e Ciências Humanas também apresentaram uma publicação significativa de artigos, permitindo a identificação das metodologias ativas usadas com mais frequência. As demais áreas do conhecimento apresentaram um número menor de artigos, prejudicando a identificação de preferências.
This study aimed to analyze, through published scientific articles, how higher education institutions have made use of the active learning methodologies in their undergraduate courses in the most varied areas of knowledge. The systematic review tried to answer the following question: among the four types of active methodologies chosen - Problem-Based Learning, Team-Based Learning, Peer Instruction and Flipped Classroom - which were the most used in each area of knowledge? To answer this question, a review of the literature was made to clarify how the authors highlight the importance of active methodologies, trying to characterize and define what this pedagogical proposal consists of; in a second moment, we presented the results of the bibliographic review carried out in the Capes journals, using a search method based on the search for articles, peer reviewed, with dates of analysis from the period of 2013 to 2018; it was concluded that the Health area is the one with the most published articles, with a predominance of Time- Based Learning. The areas of Exact and Earth Sciences, Social Sciences and Human Sciences also presented a significant article publication, allowing the identification of the most frequently used active methodologies. The other areas of knowledge presented a smaller number of articles, impairing the identification of preferences.
