O Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK) é internacionalmente conhecido como um referencial que define um conjunto de conhecimentos necessários aos professores para integrarem as tecnologias digitais aos contextos de ensino. Com as alterações curriculares, mais especificamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscamos, por meio deste estudo, analisar como professores de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental mobilizam o TPACK no planejamento de aulas, observando as competências relacionadas ao uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Por meio de um estudo de caso e triangulação de dados obtidos por um questionário, planos de aula e entrevistas semiestruturadas, os resultados evidenciaram que as participantes articulavam simultaneamente os conhecimentos do TPACK em diferentes práticas de linguagem, embora desconhecessem o referido modelo teórico. Concluímos que as professoras apontaram um olhar diferenciado para práticas com tecnologias devido à necessidade de abordar os gêneros discursivos digitais no ensino de língua.
The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) is internationally recognized as a framework that defines a set of knowledge necessary for teachers to integrate digital technologies into teaching contexts. With curriculum changes, specifically the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), this study aimed to analyze how Portuguese language teachers in the final years of elementary school mobilize TPACK in lesson planning, observing competencies related to the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT). Through a case study and triangulation of data obtained from questionnaires, lesson plans, and semi-structured interviews, the results showed that the participants simultaneously articulated TPACK knowledge in different language practices, even though they were unaware of the theoretical model. We concluded that the teachers demonstrated a differentiated approach to practices involving technologies due to the need to address digital discursive genres in language teaching.
El Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) es internacionalmente conocido como un referente que define un conjunto de conocimientos necesarios para que los profesores integren las tecnologías digitales en los contextos de enseñanza. Con los cambios curriculares, más específicamente la Base Nacional Común Curricular (BNCC), buscamos, a través de este estudio, analizar cómo los profesores de Lengua Portuguesa de los últimos años de la Enseñanza Fundamental movilizan el TPACK en la planificación de clases, observando las competencias relacionadas con el uso de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Mediante un estudio de caso y la triangulación de datos obtenidos en el cuestionario, el plan de clase y la entrevista semiestructurada, los resultados demostraron que las participantes articulaban simultáneamente los conocimientos del TPACK en diferentes prácticas lingüísticas, aunque desconociera dicho modelo teórico. Concluimos que las docentes mostraron una mirada diferenciada hacia las prácticas con tecnologías debido a la necesidad de abordar los géneros discursivos digitales en la enseñanza de la lengua..
