MOBILIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS DE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA: UM CASO DE ENSINO DE ESTATÍSTICA
Revista Dynamis
MOBILIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS DE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA: UM CASO DE ENSINO DE ESTATÍSTICA
Autor Correspondente: Willian Damin | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de Estatística; Caso de ensino; Licenciatura em Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é apresentar a análise da utilização de um caso de ensino de Estatística para identificar os conhecimentos mobilizados por 7 (sete) alunos do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do estado do Paraná, Brasil. O caso de ensino apresentado aos licenciandos referia-se à compreensão das dificuldades de alunos da Educação Básica ao realizarem uma atividade de Estatística, no qual era ncessário determinar a média e a moda por meio da interpretação de um gráfico. Para a análise das respostas dos licenciandos utilizou-se quatro itens: 1) percebem a compreensão errônea do aluno; 2) compreendem a razão ou o porquê do aluno demonstrar essa concepção errônea; 3) realizam questões apropriadas para revelar a compreensão errônea do aluno; e 4) avaliam com critérios apropriados as repostas dos alunos. Os resultados encontrados evidenciam a potencialidade pedagógica de um caso de Estatística, o que oportunizou aos participantes a vivência de uma situação-pedagógica, contribuindo para a formação de uma base de conhecimento necessário para o ensino. Esses resultados foram possíveis, tendo em vista, que os licenciandos classificados no nível satisfatório procuram transformar o conteúdo estatístico em conteúdo de ensino.
Resumo Inglês:
The purpose of this article is to present the analysis of the use of a case of teaching of Statistics to identify the teachers' knowledge mobilized by 7 (seven) students of the graduating course in Mathematics of a public university in the state of Paraná, Brazil. The teaching case presented to the graduates referred to the understanding of the difficulties of Basic Education students when carrying out a Statistics activity, in which it was necessary to determine the mean and fashion by means of the interpretation of a graph. For the analysis of the students' answers, four items were used: 1) perceived the student's misunderstanding; 2) understand the reason or why the student demonstrates this misconception; 3) conduct appropriate questions to reveal the student's misunderstanding; and 4) evaluate with appropriate criteria the students' answers. The results showed the pedagogical potential of a case of Statistics, which gave participants the opportunity to experience a pedagogical situation, contributing to the formation of a knowledge base necessary for teaching. These results are possible, in view of the fact that graduates who are classified as satisfactory seek to transform statistical content into teaching content.
