Neste texto, o objetivo é analisar e descrever a ação, as estratégias e o ponto de vista de diferentes autores na produção de material didático impresso para atender ao curso de Letras/Português, na modalidade a distância, da Universidade Aberta do Brasil em parceria com a Universidade Estadual de Montes Claros-MG. A produção de material didático impresso assume lugar de protagonista, em um curso em EaD, revelando a importância de se refletir o processo de modelização de objetos teóricos em objetos didáticos. Para tanto, interessa-nos compreender como diferentes posicionamentos autorais se refletem na seleção e no emprego de ferramentas didáticas que permitiram a produção de um gênero discursivo nomeado de caderno didático. Assim, recorremos à metodologia teórica qualitativa na análise de dois cadernos didáticos de duas disciplinas do curso de Letras-Português/UAB/Unimontes, são eles: Introdução à Leitura, 1º período; Ensino de Gramática na Escola, 4º período, dentre um total de 31 cadernos da etapa 2014-2017. Os resultados parciais mostram que é possível reconhecer que cada autoria agiu de modo particular ao selecionar as ferramentas didáticas no processo de modelização que permitiu a produção dos cadernos didáticos, entretanto, à despeito de autores experientes e iniciantes, tem-se um material didático com identidade própria.
The objective of this text is to analyze and describe the actions, the strategies and the point of view of different authors in the production of printed didactic material to be used the undergraduate course of Languages/Portuguese in the distance learning modality of the program Universidade Aberta do Brasil in partnership with the State University of Montes Claros-MG. The production of printed didactic material is one of the most important processes in a distance learning course. It reveals the importance of reflecting the process of modeling theoretical objects in didactic objects. In order to do so, we are interested in understanding how different authorial points of view are reflected in the selection and use of didactic tools that allowed the production of a discursive genre named didactic notebook. Thus we used the qualitative methodology in the analysis of two didactic notebooks of two subjects of the undergraduate course of Languages-Portuguese/UAB/Unimontes. Those are: Introduction to Reading, 1st period; Teaching Grammar in School, 4th period, out of a total of 31 notebooks from the 2014-2017 stage. The partial results show that it is possible to recognize that each author acted in a particular way when selecting the didactic tools in the modeling process that allowed the production of didactic notebooks, however in spite of experienced and beginners authors, there is a didactic material with identity own.
