MOTIVAÇÃO DISCENTE NO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE ALUNOS DA MODALIDADE PRESENCIAL E ALUNOS DA MODALIDADE A DISTÂNCIA

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ISSN: 21758751
Editor Chefe: Márcia Bianchi, UFRGS, Brasil
Início Publicação: 31/08/2001
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Contábeis

MOTIVAÇÃO DISCENTE NO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE ALUNOS DA MODALIDADE PRESENCIAL E ALUNOS DA MODALIDADE A DISTÂNCIA

Ano: 2014 | Volume: 14 | Número: 26
Autores: Carlos Roberto Souza Carmo
Autor Correspondente: Carlos Roberto Souza Carmo | [email protected]

Palavras-chave: theory of self-determination, student motivation, distance education

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este estudo tem por objetivo geral identificar semelhanças e diferenças nos tipos de motivação acadêmica entre estudantes do curso de Bacharelado em Ciências Contábeis na modalidade presencial e na modalidade de educação a distância, ambos pertencentes a uma instituição de ensino superior privada. À luz da teoria da autodeterminação, a aplicação da escala de motivação acadêmica e o uso da análise fatorial permitiram identificar e validar seis fatores principais que traduziram três tipos motivacionais próprios de cada uma das duas modalidades analisadas nesta pesquisa. Com relação aos itens agrupados em torno dos três fatores considerados válidos para os alunos da modalidade presencial, portanto, motivação intrínseca, motivação extrínseca por controle externo e desmotivação, foi possível corroborar os resultados oriundos de estudos científicos de outros pesquisadores sobre motivação discente nos cursos de Ciências Contábeis. Já na análise dos itens agrupados nos três fatores válidos para os alunos da modalidade a distância, ou seja, motivação extrínseca introjetada, motivação extrínseca por controle externo e desmotivação, percebeu-se a predominância de uma tipologia motivacional diferente daquela encontrada em estudos anteriores relacionados à modalidade presencial. Como principal contribuição, este trabalho científico permitiu constatar que os estudantes da modalidade a distância não apresentaram níveis significativos de autodeterminação, prevalecendo a tipologia motivacional de caráter extrínseco com regulação introjetada, cuja principal característica é a atuação estudantil de autonomia mediana e voltada para a obtenção de reconhecimento social, a partir da administração de fatores contingentes relacionados ao seu aprendizado.



Resumo Inglês:

This study aims to identify general similarities and differences in the types of academic motivation among students of Bachelor of Science in Accounting in classroom mode and the mode of distance education, both belonging to a private institution of higher education. In the Theory of Self-Determination, the application of the Academic Motivation Scale and the use of factor analysis allowed to identify and validate six main factors that resulted own three motivational types of each of these two modes analyzed in this research. Regarding grouped around the three factors considered valid for students in classroom mode, therefore, intrinsic motivation, extrinsic motivation by external control and demotivation, items was possible to corroborate the results coming from scientific studies from other researchers of student motivation in accounting courses. The predominance of a different motivational typology that found in previous studies related to the analysis of already grouped items in the three valid factors for students in distance mode, in other words, internalized extrinsic motivation, extrinsic motivation by external control and demotivation, it was realized classroom mode. And, as the main contribution, this scientific work have revealed that students from distance mode showed no significant levels of self-determination, the prevailing type of extrinsic motivational character with introjected regulation, whose main characteristic is the mid student performance and oriented autonomy to obtaining social recognition from the administration of contingent factors related to their learning.