No contexto da pandemia de COVID-19 diversas escolas brasileiras admitiram o ensino remoto emergencial (ERE) como forma de manutenção e continuidade da educação escolar através, principalmente, de videoaulas disponibilizadas na internet. Considerando-se que muitos estudantes não possuem acesso a uma ampla rede de dados de internet, necessária para assistir videoaulas frequentemente, e compreendendo a necessidade de se diversificar as metodologias de ensino a fim de manter o engajamento discente durante o período de ERE, desenvolvemos o PowerPoint® Dialogado, um material diferente das apresentações de PowerPoint® que os professores produzem cotidianamente para as aulas presenciais. Para construir este dispositivo, utilizamos ferramentas como o programa em si, gifs, animações, balões de fala, avatares das professoras, setas explicativas, além de personificar componentes da aula e usar linguagem coloquial. Como resultado verificou-se que os estudantes demonstraram preferência por essa metodologia para estudar durante o ERE, em detrimento de outras, e apresentaram resultados positivos nas avaliações.
In the context of the COVID-19 pandemic, several Brazilian schools have admitted emergency remote education (ERE) as a way of maintaining and continuing school education, mainly,through video classes available on the internet. Considering that many students do not have access to a large Internet data network, necessary to frequently watch video lessons, and understanding the need to diversify teaching methodologies in order to maintain student engagement during the ERE period, we developed the Dialogued PowerPoint®, adifferent material from the PowerPoint® presentations that teachers produce routinely forregular, in personclasses. To build this device, we used tools such as the softwareitself, gifs, animations, speech balloons, teacher’s avatars, explanatory arrows, as well asto personifying components of the class and using colloquial language. As a result, it was found that students showed a preference for this methodology to study during ERE, to the detriment of others, and presented positive results in the evaluations.
En el contexto de la pandemia de COVID-19, varias escuelas brasileñas admiten la enseñanza remota emergente (ERE) como forma de mantenimiento y continuidad de la educación escolar a través, principalmente, de videocápsulas disponibles en Internet. Teniendo en cuenta que muchos estudiantes no tienen acceso a una amplia red de datos de Internet, necesaria para ver las lecciones de vídeo con frecuencia, y entendiendo la necesidad de diversificar las metodologías de enseñanza para mantener el compromiso de los estudiantes durante el período de ERE, desarrollamos el PowerPoint® dialógico, un material diferente de las presentaciones de PowerPoint® que los profesores producen diariamente para las clases presenciales. Para construir este dispositivo, utilizamos herramientas como el propio programa, gifs, animaciones, globos de diálogo, avatares de lasprofesoras, flechas explicativas, además de personificar a loscomponentes de la clase y utilizar un lenguaje coloquial. Como resultado se comprobó que los alumnos mostraron preferencia por esta metodología para estudiar durante el ERE, sobre otras, y mostraron resultados positivos en las evaluaciones.
