Nasal em coda medial: influência do conhecimento fonológico na escrita infantil
Caderno de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias
Nasal em coda medial: influência do conhecimento fonológico na escrita infantil
Autor Correspondente: Déborah Cristina Pereira de Souza | [email protected]
Palavras-chave: Nasalidade, escrita inicial, conhecimento fonológico
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo analisa a representação da nasal em coda medial, (presente em palavras como ponta, assunto e planta) na produção escrita de crianças do Ensino Fundamental. A nasal em coda envolve a discussão presente na Fonologia referente à interpretação monofonêmica ou bifonêmica da nasalidade vocálica (LEITE, 1974; CAMARA, 1953). Além disso, estudos anteriores evidenciam a não correlação entre aquisição da coda nasal medial na oralidade e sua respectiva aprendizagem na escrita (MEZZOMO, 2004; MIRANDA, 2009). Os objetivos do presente trabalho são: i) analisar as diferentes representações da nasal em coda medial na escrita de alunos do Ensino Fundamental; ii) verificar a relação da representação da nasal com a aquisição fonológica dessa estrutura silábica, e iii) seria capaz de apontar caminhos para corroborar ou não uma visão mono e/ou bifonêmica da nasalidade vocálica. Parte-se da hipótese de que o conhecimento fonológico internalizado e as regras da oralidade influenciam as etapas da escrita infantil. Estudos fonológicos de base estruturalista e gerativista sustentam a pesquisa. O corpus constitui-se de produções escritas de aprendizes do 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas do município do Rio de Janeiro e de Niterói. Os resultados, que evidenciam a interferência do conhecimento fonológico e da oralidade na representação da coda nasal, reabrem a discussão sobre o status da nasalidade fonológica e fornecem subsídios para a compreensão adequada dos erros de escrita.
Resumo Inglês:
This article analyses the representation of the nasal in medial coda (presented in such words as ponta, assunto, planta) in the written production of elementary school children. The nasal coda involves the discussion present in Phonology related to the monophonemic or biphonemic interpretation of vocal nasality (LEITE, 1974; CAMARA, 1953). In addition, previous studies have shown a lack of correlation between the acquisition of the medial nasal coda in orality and its respective learning in writing (MEZZOMO, 2004; MIRANDA, 2009). The aims of this paper are: i) analyze the different representations of the nasal in medial coda in the writing of elementary school students; ii) verify the relationship of the nasal representation with the phonological acquisition of this syllabic structure, and iii) discuss the phonological status of vocal nasality. It is assumed that the internalized phonological knowledge and orality rules influence the stages of children's writing. Phonological studies with a structuralist and generativist basis underpin the research. The corpus consists of written productions of apprentices from 1st to 6th grade at public schools in the cities of Rio de Janeiro and Niterói. The results, that highlight the interference of phonological awareness, orality in the representation of nasal coda, reopen the discussion on the status of phonological nasality and provide subsidies for the proper understanding of writing errors.
