O presente artigo objetiva promover a reflexão a respeito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do Colégio Pedro II. Buscamos contextualizar o programa e analisar, de forma ainda que preliminar, a implementação do curso integrado em Assistente Administrativo. Comparamos os componentes curriculares dos cursos integrados: Técnico em Administração e Assistente Administrativo, a fim analisar o novo como um desdobramento do velho. Tal proposta é provocada após observar um rompimento do Colégio Pedro II com a tradição do PROEJA de ofertar cursos técnicos integrados, passando a ofertar um curso de caráter profissionalizante. Como pressuposto teórico-metodológico, realizamos um estudo bibliográfico e documental, contando com as contribuições de Gramsci (1978); Kosik (2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); Kuenzer (2007; 2017) e com análise dos documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394/96, os Decretos 5.478/05 e 5.840/06, que institucionalizaram o PROEJA, a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 2018) e a matriz curricular dos cursos do PROEJA do Colégio Pedro II (2019). Concluiu-se que o PROEJA, em seu formato original de curso técnico, tem um projeto curricular direcionado a uma prática crítica/emancipatória, já o PROEJA integrado profissionalizante tende à promoção de uma formação mais imediata/aligeirada para atuação no mundo do trabalho, visando especialmente à produção de valor econômico. Ademais a nova roupagem dada ao programa não conseguiu romper um problema pré-existente da instituição de concretização das matrículas pelos candidatos no PROEJA.
This article aims to promote reflection on the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality (YAEM) of Colégio Pedro II. We seek to contextualize the program and analyze, even if preliminary, the implementation of the integrated course in Administrative Assistant. We compare the curricular components of the integrated courses: Administration Technician and Administrative Assistant, in order to analyze the new as a development of the old. This proposal is provoked after observing a break in Colégio Pedro II with the Youth and Adult Education Program (YAEP) tradition of offering integrated technical courses, offering a professional course. As a theoretical-methodological assumption, we carried out a bibliographic and documentary study, with the contributions of Gramsci (1978); Kosik (2002), Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); Kuenzer (2007; 2017) and with analysis of the documents: Law of Directives and Bases of Education (LDB) 9.394 / 96, Decrees 5.478 / 05 and 5.840 / 06 that institutionalized YAEP, the Common National Curricular Base (BRASIL, 2017) , the National Curriculum Guidelines for Secondary Education (BRASIL, 2018) and the curricular matrix of YAEP courses at Colégio Pedro II (2019). It was concluded that YAEP in its original technical course format, has a curricular project aimed at a critical / emancipatory practice, whereas the integrated professionalizing YAEP tends to promote a more immediate / lightened training to work in the world of work, aiming especially production of economic value. In addition, the new look given to the program failed to break through a pre-existing problem of the institution of enrollment by candidates in YAEP.
