A noção de ser bom professor perpassa o ideário de quem já foi estudante. Por sua vez, ao atuar nessa profissão, deseja sê-lo independentemente da área de ensino. Nesse interim, a pesquisa teve por objetivo analisar os estudos publicados sobre o bom professor de Ciências Biológicas no contexto universitário, a fim de observar características preponderantes, as quais revelam-se como centrais na formação dos profissionais dessa área. Trata-se de um estudo qualitativo com uma abordagem exploratória bibliográfica, o qual resultou na análise de dezesseis trabalhos selecionados. O estudo fundamentou-se nas pesquisas de Cunha (1988) e Nóvoa (2009), para desenvolver uma revisão integrativa, em que foram elencadas quatro dimensões de categorias e subcategorias articuladas: pessoal, profissional, didático-pedagógica e interpessoal. Essas foram utilizadas também no processo analítico. Os estudos revelaram que o ser bom professor de Ciências Biológicas possui um papel importante na formação de profissionais críticos e éticos perante a sociedade. À guisa de conclusão, nenhuma dimensão caracteriza o ser bom professor de Ciências Biológicas de forma isolada, mas justamente a relação de diferentes saberes em diferentes contextos é que faz do professor, um bom profissional.
The notion of being a good teacher permeates the ideas of those who have been students. On the other hand, when it is time to exercise this profession, they want to be it independently of the teaching area. At the same time, the investigation aims to analyze the studies published on the good professor of Biological Sciences in the university context, with the aim of observing preponderant characteristics, which are revealed as central to the training of professionals in this area. It is a qualitative study with an exploratory bibliographic approach, which resulted in the analysis of several selected works. The study was based on the investigation of Cunha (1988) and Nóvoa (2009), to develop an integrative review, in which four dimensions of articulated categories and subcategories were enumerated: personal, professional, didactic-pedagogical and interpersonal. These were also used in the analytical process. The studies revealed that being a good professor of Biological Sciences plays an important role in the formation of critical and ethical professionals in society. In conclusion, no one dimension characterizes being a good teacher of Biological Sciences in an isolated way, since precisely the relationship of different knowledge in different contexts is what makes a good professional teacher.
La noción de ser un buen maestro impregna las ideas de quienes han sido alumnos. A su vez, a la hora de ejercer esta profesión, quieren serlo independientemente del área de docencia. Mientras tanto, la investigación tuvo como objetivo analizar los estudios publicados sobre el buen profesor de Ciencias Biológicas en el contexto universitario, con el fin de observar características preponderantes, que se revelan como centrales en la formación de profesionales en esta área. Se trata de un estudio cualitativo con abordaje bibliográfico exploratorio, que resultó en el análisis de dieciséis obras seleccionadas. El estudio se basó enla investigación de Cunha (1988) y Nóvoa (2009), para desarrollar una revisión integradora, en la que se enumeraron cuatro dimensiones de categorías y subcategorías articuladas: personal, profesional, didáctico-pedagógica e interpersonal. Estos también seutilizaron en el proceso analítico. Los estudios revelaron que ser un buen docente de Ciencias Biológicas juega un papel importante en la formación de profesionales críticos y éticos en la sociedad. A modo de conclusión, ninguna dimensión caracteriza a ser un buen docente de Ciencias Biológicas de forma aislada, sino que precisamente la relación de diferentes saberes en diferentes contextos es lo que hace del docente un buen profesional.
