O Conceito Energia nas Interações entre Professores e Estudantes Mediadas pelos Livros Didáticos de Biologia

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: Sandra Maria Wirzbicki, José Claudio Del Pino, Maria Cristina Pansera-de-Araújo

Palavras-chave: ABORDAGENS DE “ENERGIA”, DESCRITORES, ENSINO E APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA

Resumo Português:

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é uma política pública que avalia, seleciona e distribui livros didáticos (LDs) para estudantes da educação básica brasileira. Apesar disto, os livros apresentam limitações e abordagens conceituais ou estruturais inadequadas, que repercutem no ensino e aprendizagem em sala de aula. O entendimento de “energia” “não é algo simples nem consensual”; por isso foram observadas descrições relativas à “energia” do metabolismo celular em oito coleções de LDs de Biologia do Ensino Médio (LDBEM) do Guia do PNLD/2012 para a 1ª série. Fundamentada na Análise Textual Discursiva, procedeu-se a transcrição de excertos dos LDBEMs analisados ao conceituar “energia” e suas relações com o metabolismo. Após, entrevistas semi estruturadas foram realizadas com cinco professores de Biologia do Ensino Médio, acerca de suas concepções de “energia”. Outra etapa da pesquisa foi compreender as aprendizagens dos estudantes do EM sobre o conceito “energia”, por meio da análise das respostas de um questionário estruturado e de esquemas conceituais sobre o tema. A triangulação dos dados da pesquisa permite reflexões sobre a significação conceitual e a necessidade de inter-relações na área de Ciências, tanto na educação básica quanto na formação docente, relativas ao complexo conceito “energia”

Resumo Inglês:

The National Textbook Program is a public policy that evaluates, selectsand distributes textbooks to students in basic Brazilian education. However, the books still feature limitations and unsuitable conceptual or structural approaches that affect classroom teaching and learning. The understanding of “energy” cannot be seen as being neither simple nor consensual, thus the descriptions related to the cellular metabolism “energy” were observed from eight High School Biology collections from the /2012 guide for the 1st grade. Based on Discursive Textual Analysis, we proceeded to transcribe excerpts from the analyzed collections in which "energy" was conceptualized and its relations with metabolism. After that, semi-structured interviews were made with five Biology teachers about their conceptions of “energy”. Another research stage was to understand how learning takes place for intermediate education students regarding the “energy” concept through a questionnaire followed by the construction of conceptual schematics by the students. Research data triangulation allows for reflections upon the conceptual significance and the need for interrelations in the Natural Sciences and its Technologies, both in elementary education and in teacher training relative to the complex concept of “energy”