O presente texto realiza a descrição das abordagens do currículo real do Programa de Pós-Graduação (lato sensu) em Docência para Educação Profissional, Científica e Tecnológica ofertado pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Nova Andradina a estudantes ingressantes no primeiro semestre de 2017. Apresenta-se, também, os aspectos positivos e aspectos a serem melhorados em cada arranjo pedagógico na perspectiva dos estudantes envolvidos, na maioria professores em formação continuada. A pesquisa embasa-se nos conceitos de currículo, teorias, níveis e abordagens curriculares. Foram analisados questionários respondidos pelos participantes ao término de cada módulo do curso, planos de aula e diário de bordo. Como resultado, os aspectos positivos foram: experiência de métodos ativos, trabalhos colaborativos e integração de conteúdos disciplinares. Já os aspectos que precisam ser melhorados na visão dos estudantes são: alinhamento na abordagem de ensino, diálogo com os estudantes, adoção da modalidade híbrida (atividades online e presencial), reorganização das disciplinas de forma a permitir que a disciplina Pesquisa em Educação seja abordada desde o início do curso, maior utilização de recursos tecnológicos. Quanto às abordagens, percebe-se que no âmbito do currículo real os estudantes experienciaram a organização multidisciplinar e pluridisciplinar no primeiro módulo do curso; a multidisciplinaridade e transdisciplinaridade no segundo módulo; e no terceiro, a organização interdisciplinar e transdisciplinar, o que concede à trajetória caráter inovador.
The research aims to describe the real curriculum approaches of the Graduate Program (Lato Sensu) in Teaching for Professional, Scientific and Technological Education offered at Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS), Nova Andradina campus, to students that began the studies in 2017. It also presents the positive aspects and aspects to be improved in each pedagogical arrangement from the perspective of the students involved, mostly continuing education teachers. The research is based on curriculum concepts, theories, levels and approaches. The data were collected by three questionnaires, each one answered by the students at the end of each course module, teachers lesson plans and class participation and observation. As result, the positive aspects were: active methods, collaborative work and subjects integration. The aspects to be improved according to the students' perspectives are: alignment in the teaching approach, dialogue methods, flexible learning environments, Educational Research since the beginning of the course, support the students with the technological resources. The curriculum approaches students experienced were disciplinary and multidisciplinary during the first module of the course; multidisciplinarity and transdisciplinarity in the second module; and the third one, the interdisciplinary and transdisciplinary approaches, which brings to the organization of the program innovative perspectives.
