O dispositivo da especificidade matemática e a produção do sujeito-professor(a)-de-matemática

Zetetiké

Endereço:
Rua Sérgio Buarque de Holanda - 421 - Cidade Universitária
Campinas / SP
13083-859
Site: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike
Telefone: (19) 3521-6729
ISSN: 2176-1744
Editor Chefe: Dário Fiorentini
Início Publicação: 15/09/1993
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

O dispositivo da especificidade matemática e a produção do sujeito-professor(a)-de-matemática

Ano: 2021 | Volume: 29 | Número: Não se aplica
Autores: Grilo, Jaqueline de Souza Pereira, Barbosa, Jonei Cerqueira, Maknamara, Marlécio
Autor Correspondente: Grilo, Jaqueline de Souza Pereira | [email protected]

Palavras-chave: Dispositivo, Discurso, Ensino, Matematica

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Trata-se de um ensaio teórico que tem como objetivo discutir o dispositivo da especificidade matemática operado por professores de matemática. A construção da nossa argumentação apoiou-se em conceitos da caixa de ferramentas foucaultiana e incidiu sobre estudos que tratam do Conhecimento Matemático para o Ensino, do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática e da Matemática para o Ensino. Problematizar o discurso da Matemática específica para ensinar possibilitou identificar a principal linha de força do dispositivo: a existência de uma Matemática específica para ensinar. Esta, por sua vez, emaranhada na rede que constitui o dispositivo produzem formas de ser-professor(a)-de-Matemática, dentro do jogo das relações de poder que pretende conduzir a conduta desses professores.



Resumo Inglês:

This theoretical essay aims to discuss the mathematical specificity device operated by mathematics teachers. The construction of our argument was based on concepts from the foucaultian toolbox and focused on studies dealing with Mathematical Knowledge for Teaching, the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge of the and Mathematics for Teaching. To problematize the discourse of specific mathematics to teach made it possible to identify the main strength line of the device: the existence of specific mathematics to teach. This, in turn, entangled in the network that constitutes the device produces forms of being-a-teacher-of-Mathematics, within the game of power relations that intends to guide the conduct of these teachers.