Este estudo objetiva identificar as práticas pedagógicas consideradas bem sucedidas por uma professora de Matemática do Ensino Médio Integrado. Buscou-se também compreender concepções de ensino, de aprendizagem e de avaliação do componente curricular construídas por ela e pelos estudantes. Optou-se pela abordagem qualitativa, coletando dados por meio de entrevista semiestruturada com uma professora e três estudantes, além de observação de uma aula, sendo escolhida a análise de conteúdo como recurso metodológico para organização e estudo destes dados. Por meio da análise, procurou-se compreender o conceito de prática pedagógica bem sucedida e qual o significado desse termo para a professora e, ainda, como ela desenvolve essas práticas no contexto do Ensino Médio Integrado. Ao final do trabalho, identificam-se ações que compõem as práticas pedagógicas que a docente considera como de sucesso, como a utilização de uma linguagem acessível, o incentivo à participação dos alunos, as práticas de mediação que favorecem um bom relacionamento com a turma e a construção de sentido para os conteúdos estudados, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento matemático pelo aluno. Já os alunos entrevistados consideram a professora como uma boa profissional, que se mostra realmente preocupada com a aprendizagem dos estudantes, sendo acessível e comunicativa, estabelecendo uma relação de dialogicidade com a turma, sem deixar de ser bastante exigente no desenvolvimento das atividades. Ainda, demonstra ter muito conhecimento na área, inspirando confiança no seu trabalho. Observa-se também que os alunos valorizam a oportunidade de cursar o Ensino Médio em uma Instituição Federal, gratuita e, segundo os próprios, de boa qualidade.
This study aims to identify the pedagogical practices considered successful by an Integrated High School Mathematics teacher. It also sought to understand the concepts of teaching, learning, and evaluation
of the subject built by this teacher and her students. Qualitative approach was chosen, data was collected through a semi-structured interview with a teacher and three students, and there was also classroom observation. Content analysis was used as the methodological resource to organize and study the data. Through analysis, it was aimed to understand the concept of successful pedagogical practice, what it means to the teacher, and also how she develops these practices within the Integrated High School context. Finally, the actions that make up the pedagogical practices considered successful by the teacher were identified, such as the use of accessible language, the encouragement of students ́participation, mediation practices that favor a good relationship with the class and the construction of meaning for the studied contents contributing to the development of mathematical thinking by the student. Furthermore, the interviewed students consider the teacher to be a good professional who is really concerned about students ́ learning, being accessible and communicative, establishing a dialogical relationship with the class, and still being quite demanding in the development of activities. Moreover, she shows a lot of knowledge in the area, inspiring confidence in her work. It was also observed that students value the opportunity to attend High School in a free of charge Federal Institution that, according to them, has good quality.
