A fluência em leitura é um construto multidimensional, cujos componentes (precisão, velocidade e prosódia) têm sido destacados como relacionados à compreensão leitora. Entretanto, a direção desta relação é ainda uma questão controversa: alguns autores afirmam que a fluência precede a compreensão, enquanto outros afirmam existir uma interação recíproca entre elas. O objetivo deste estudo foi avaliar a fluência e a compreensão leitora de 114 estudantes, do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, verificar as correlações entre a fluência e a compreensão leitora, nos níveis literal e inferencial, e investigar diferenças de desempenho em fluência e compreensão leitora, quando se comparam os alunos da escola particular e pública. Os dados foram coletados por meio da leitura de um texto narrativo. Os resultados sugerem que tanto a leitura com precisão como com prosódia, especialmente esta última, são habilidades importantes para a compreensão leitora. Contudo, dado o alcance correlacional da presente pesquisa, não se pode estabelecer uma possível conexão causal entre as variáveis. Conclui-se serem necessários estudos longitudinais para explorar o desenvolvimento da fluência e verificar o quanto cada um dos componentes explica a compreensão leitora
Reading fluency is a multidimensional construct whose components (precision, speed and prosody) have been highlighted as related to reading comprehension. However, the direction of this relationship is still a controversial issue. Some authors claim that fluency precedes comprehension while others claim that the interaction is reciprocal. The aim of this study was to evaluate the fluency and reading comprehension of 114 students in the 3rd, 4th and 5th year of Elementary School, verify the correlations between fluency and reading comprehension at the literal and inferential levels and, to investigate differences in performance in fluency and reading comprehension when comparing private and public-school students. The data were collected by reading a narrative text. The results suggest that both precision reading and prosody, especially prosody are the last important skills for reading comprehension. However, the data has a correlational scope and it is not possible to define a possible causal connection between the variables. It concludes that longitudinal studies are necessary to explore the development of fluency and verify how much each of the components explains the reading comprehension.
La fluidez de lectura es una construcción multidimensional cuyos componentes (precisión, velocidad y prosodia) se han destacado en relación con la comprensión de lectura. Sin embargo, la dirección de esta relación sigue siendo un tema controvertido. Algunos autores afirman que la fluidez precede a la comprensión, mientras que otros afirman que la interacción es recíproca. El objetivo de este estudio fue evaluar la fluidez y la comprensión lectora de 114 estudiantes en el tercer, cuarto y quinto año de la escuela primaria, verificar las correlaciones entre la fluidez y la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial e investigar las diferencias de rendimiento en fluidez y comprensión lectora al comparar alumnos de centros privados y publicos. Los datos fueron recolectados leyendo un texto narrativo. Los resultados sugieren que tanto la lectura de precisión como la prosodia, especialmente la prosodia, son las últimas habilidades importantes para la comprensión lectora. Sin embargo, los datos tienen un alcance correlacional y no es posible definir una posible conexión causal entre las variables. Concluye que los estudios longitudinales son necesarios para explorar el desarrollo de la fluidez y verificar cuánto explica cada uno de los componentes la comprensión lectora
