O artigo trata do procedimento que deve ser adotado pelo professor de lÃngua portuguesa
no paradigma de inclusão social, para a melhor forma de o docente atuar em sala de aula mediando
o processo de ensino e aprendizagem. O professor deve buscar a autonomia do educando e prepará-
lo para melhorar sua vida e suas relações pessoais e profissionais, e para o uso adequado da linguagem
comunicativa. Este estudo foi feito por meio de pesquisa bibliográfica necessária aos apontamentos
dos novos modelos educacionais, embasados nas teorias humanista-cognitivistas e nas leis nacionais
signatárias dos órgãos internacionais de fomento à educação. A preparação do professor para este novo
modelo, o reconhecimento das leis nacionais, a relação do novo modelo com a teoria construtivista e as
alternativas metodológicas do ensino de lÃngua portuguesa são o material principal do artigo. Estamos
diante de novas perspectivas para a educação que solicitam urgentemente uma postura ativa do professor
como mediador do processo de inclusão, na tentativa de evitar a exclusão social, a repetência e a evasão
escolar.
The aim of this article is to investigate the procedure to be adopted by teachers of the native
language in the paradigm of social inclusion to find the best way of teaching work in the classroom,
mediating the process of teaching and learning. The teacher should seek the autonomy of yours
students and prepare them to improve their lives and their personal and professional relationships, and
appropriate use of the communicative language. This study was done by means of literature reviews
for appointments of new educational models, based on humanistic-cognitive theories and national laws
to promote the international education. The preparation of teachers for this new model, the recognition
of national laws on Education, the relationship of the new model with the constructivist theory and the
methodological diversity of native language teaching is the main material of this article. We are facing
new opportunities for education, which raise urgently an active stance of the teacher as facilitator of the
process of inclusion, in an attempt to avoid social exclusion, school failure and truancy.
