Este trabalho tem por objetivo realizar uma análise das experiências vivenciadas pelos residentes do subprojeto de matemática, no desenvolvimento do Programa Residência Pedagógica, da Universidade Federal de Alfenas, em 2020 e 2021, durante a pandemia. Para tanto, o estudo contou com a participação de 11 residentes do subprojeto, sendo a coleta de dados realizada a partir de um questionário online e a realização de um grupo focal, via plataforma Google Meet. Os dados foram analisados com base nos pressupostos teóricos do modelo dos campos semânticos. Os principais resultados indicam que, apesar da experiência da docência on-line ter contribuído para uma aproximação e utilização das ferramentas tecnológicas como alternativa no contexto da pandemia, ela demonstrou que para o trabalho docente remoto não basta uma (re)adaptação metodológica do presencial para o ambiente virtual. O estudo também mostrou que a ausência de contato com os(as) estudantes da educação básica e com a complexidade do cotidiano escolar se apresenta como limitação na formação inicial de professores(as), evidenciando a necessidade da relação dialógica pessoal e presencial de professores(as) e estudantes para a concretização do processo de ensino e de aprendizagem e para a formação profissional docente.
This work aims to carry out an analysis of the experiences lived by residents of the mathematics subproject, in the development of the Pedagogical Residence Program, at the Federal University of Alfenas, in 2020 and 2021, during the pandemic. To this end, the study had the participation of 11 residents of the subproject, with data collection being carried out from an online questionnaire and the realization of a focus group, via the Google Meet platform. Data were analyzed based on the theoretical assumptions of the semantic fields model. The main results indicate that, despite the experience of online teaching having contributed to an approximation and use of technological tools as an alternative in the context of the pandemic, it has demonstrated that for remote teaching work, a methodological (re)adaptation from face-to-face to teaching is not enough. the virtual environment. The study also showed that the lack of contact with basic education students and the complexity of everyday school life presents itself as a limitation in the initial training of teachers, highlighting the need for a personal and face-to-face dialogical relationship between teachers( as) and students for the implementation of the teaching and learning process and for professional teacher training.
Este trabajo tiene como objetivo realizar un análisis de las experiencias vividas por los residentes del subproyecto matemáticas, en el desarrollo del Programa de Residencia Pedagógica, en la Universidad Federal de Alfenas, en los años 2020 y 2021, durante la pandemia. Para ello, el estudio contó con la participación de 11 vecinos del subproyecto, realizándose la recolección de datos a partir de un cuestionario en línea y la realización de un grupo focal, a través de la plataforma Google Meet. Los datos fueron analizados con base en los supuestos teóricos del modelo de campos semánticos. Los principales resultados indican que, a pesar de que la experiencia de la docencia en línea ha contribuido a una aproximación y uso de herramientas tecnológicas como alternativa en el contexto de la pandemia, ha demostrado que para el trabajo docente a distancia, una (re)adaptación metodológica desde la presencial. No basta con la docencia presencial, el entorno virtual. El estudio también mostró que la falta de contacto con los estudiantes de la educación básica y con la complejidad del cotidiano escolar se presenta como una limitación en la formación inicial de los docentes, destacando la necesidad de una relación dialógica personal y cara a cara entre los docentes( as) y estudiantes para la implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje y para la formación profesional docente.
This work aims to carry out an analysis of the experiences lived by residents of the mathematics subproject, in the development of the Pedagogical Residence Program, at the Federal University of Alfenas, in 2020 and 2021, during the pandemic. To this end, the study had the participation of 11 residents of the subproject, with data collection being carried out from an online questionnaire and the realization of a focus group, via the Google Meet platform. Data were analyzed based on the theoretical assumptions of the semantic fields model. The main results indicate that, despite the experience of online teaching having contributed to an approximation and use of technological tools as an alternative in the context of the pandemic, it has demonstrated that for remote teaching work, a methodological (re)adaptation from face-to-face to teaching is not enough. the virtual environment. The study also showed that the lack of contact with basic education students and the complexity of everyday school life presents itself as a limitation in the initial training of teachers, highlighting the need for a personal and face-to-face dialogical relationship between teachers( as) and students for the implementation of the teaching and learning process and for professional teacher training.
