Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo
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Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo
Autor Correspondente: Franco, Patrícia Lopes Jorge | [email protected]
Palavras-chave: Perspectiva historico-cultural, Ensino de matematica, Teoria da atividade, Intervençao didatico-formativa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo apresenta contribuições da perspectiva histórico-cultural e Teoria da Atividade no processo formativo de uma professora de matemática do Ensino Fundamental, na escola pública municipal de Ituiutaba – MG. A partir de Leontiev (1978), Davidov (1986), Vigotski (1984) problematiza como a organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento e conceitos teóricos algébricos, se constitui em conteúdo e forma do processo formativo da professora. A pesquisa desenvolve-se pelo materialismo histórico-dialético e caracteriza-se como de intervenção didático-formativa. Durante o processo são produzidos, colaborativamente, três atividades orientadoras de ensino com conceitos algébricos, dentre as quais se discute um episódio composto de uma cena, com três unidades de análise: compartilhamento/interações; apropriações/objetivações; atribuição de sentido. As unidades revelam o modo da professora atribuir sentido às ações na práxis docente, na unidade de sua atividade prática e teórica.
Resumo Inglês:
The article presents contributions from the historical-cultural perspective and Acti-vity Theory in the formative process of a math teacher of elementary school in the public school of Ituiutaba - MG. From Leontiev (1978), Davidov (1986), Vygotsky (1984) discusses how the organization of teaching for the development of algebraic thinking and theoretical concepts, cons-titutes content and form of the training process of the teacher. The research develops historical and dialectical materialism and is characterized as a didactic-formative intervention research. During the process are produced collaboratively three guiding teaching activities with algebraic concepts, among which discusses a compound episode one scene with three units of analysis: Sharing / interactions; appropriations / objectivations; attribution of meaning. The units show the teacher the way to ascribe meaning to the actions in the teaching practice in the unity of her theoretical and practical activity.
