Neste artigo, apresentamos a pesquisa de mestrado que objetivou estudar as representações sociais (RS) de “vida” e “terra” com alunos do Ensino Médio de escolas do campo no Território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho. O objetivo geral visou analisar a potencial influência das RS no ensino de ciências, respondendo à seguinte questão: quais são as representações sociais de estudantes do ensino médio integrado da educação do campo sobre vida e terra e sua possível influência no aprendizado de ciências, no território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho? Para tal, a investigação lançou mão de levantamento bibliográfico, para delinear o aporte teórico-metodológico, e de pesquisa em campo, para coleta de dados. A realização deste trabalho contou com abordagem quali-quantitativa, utilizando técnicas de coleta de dados, registros de observação direta e aplicação de questionários com frases-estímulo. Como resultados, obtivemos que “vida” e “terra”, para além de noções presentes no ensino da biologia, física e química, estão presentes em um contexto social significativo para os estudantes e para aprendizagem de ciências.
In this article we present the master's research that aimed to study the social representations (SR) of “life” and “land” with high school students from rural schools in the Território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho. The general objective was to analyze the potential influence of SR on science teaching, answering the following question: what are the social representations of integrated high school students of rural education about life and land and their possible influence on science learning, in the Território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho? To this end, the investigation made use of a bibliographical survey to outline the theoretical and methodological framework and field research for data collection. This work relied on a quali-quantitative approach, using data collection techniques, direct observation records, and the application of questionnaires with stimulus phrases. As result, we obtained that “life” and “land” – beyond notions present in the teaching of biology, physics, and chemistry – are present in a significant social context for students and science learning.
En este artículo presentamos la investigación que tuvo como objetivo estudiar las representaciones sociales (RS) de “vida” y “tierra” con alumnos de enseñanza media de escuelas rurales del Território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho. El objetivo general fue analizar la potencial influencia de las RS en la enseñanza de las ciencias, respondiendo a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las representaciones sociales de los alumnos de enseñanza media integrada de la educación de campo sobre la vida y la tierra y su posible influencia en el aprendizaje de las ciencias, en el Território da Cidadania do Vale do Rio Vermelho? Para ello, la investigación hizo uso de la encuesta bibliográfica, para delinear el apoyo teórico-metodológico, y la investigación de campo, para la recogida de datos. Este trabajo se realizó con un enfoque cuali-cuantitativo, utilizando técnicas de recolección de datos, registros de observación directa y la aplicación de cuestionarios con frases estímulo. Como resultados, obtuvimos que “vida” y “tierra”, más allá de nociones presentes en la enseñanza de la biología, física y química, están presentes en un contexto social significativo para los alumnos y para el aprendizaje de las ciencias.
