OS PROFESSORES REGENTES FRENTE AOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DESTE PROFISSIONAL

Ano: 2016 | Volume: 7 | Número: 12

Autores: Renata Vieira Souza, Maria Beatriz Junqueira Bernardes

Palavras-chave: estágio supervisionado; professor regente, formação de professores

Resumo Português:

Afirma-se que um dos períodos da formação inicial do futuro professor acontece dentro da sala de aula, por meio da realização do Estágio Supervisionado o educador é orientado a vivenciar a realidade e os desafios da profissão, além disso, tem a oportunidade de construir vários saberes relacionados à docência. Diante disso, o Estágio Supervisionado pode ser compreendido como sendo uma oportunidade de formação no espaço escolar, o instante de efetivar as teorias vistas na graduação sob o direcionamento de um profissional experiente; o professor regente. Contudo, constata-se que este profissional, geralmente, não se sente inserido neste processo. Assim, esta investigação objetivou entender como os professores regentes de três escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio de Ituiutaba-MG se compreendem na formação dos futuros professores da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal -Universidade Federal de Uberlândia FACIP-UFU. Para compreender como os professores se percebem na formação do futuro docente utilizou-se a aplicação de questionários. Concluiu-se que ainda são muitos os problemas associados à realização do Estágio Supervisionado, os professores regentes, participantes da pesquisa não se percebem como profissionais indispensáveis para a formação do futuro docente.

Resumo Inglês:

It is said that one of the periods of the future teacher initial training takes place in the classroom, through the completion of the supervised training the teacher is encouraged to experience the reality and challenges of the profession also has the opportunity to build several teaching related knowledge. Thus, the Supervised Internship can be understood as a training opportunity at school, the instant effect of the views theories graduation under the guidance of an experienced professional; the classroom teacher. However, it appears that this professional generally does not feel inserted in this process. Thus, this research aimed to understand how the school teachers of three public schools of primary and secondary education Ituiutaba-MG to understand the formation of future teachers of theSchool of Integrated Sciences Pontal -Federal University of Uberlândia-UFU FACIP. To understand how teachers perceive themselves in the training of future teachers used the questionnaires. It was concluded that there are still many problems associated with the completion of supervised training, the school teachers, survey participants do not perceive themselves as key professionals for the training of future teachers.

Resumo Espanhol:

Se dice que uno de los períodos de la futura formación inicial se lleva a cabo en el aula, a través de la realización del entrenamiento supervisado se recomienda al profesor para experimentar la realidad y los desafíos de la profesión también tiene la oportunidadde construir varios la enseñanza de los conocimientos relacionados. Por lo tanto, el internado especializado puede ser entendida como una oportunidad de formación en la escuela, en el instante en el efecto de la graduación vistas teorías bajo la guía de un profesional con experiencia; el maestro. Sin embargo, parece que este profesional en general no se siente inserta en este proceso. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo comprender cómo los profesores de la escuela de tres escuelas públicas de educación primaria y secundaria Ituiutaba-MG para comprender la formación de los futuros profesores de la Facultad de Ciencias Integradas del Pontal -Universidad Federal de Uberlândia-UFU FACIP. Para entender cómo los profesores perciben a sí mismos enla formación de los futuros maestros utilizan los cuestionarios. Se llegó a la conclusión de que todavía hay muchos problemas asociados con la realización de un entrenamiento supervisado, los maestros de escuela, los encuestados no perciben a sí mismos como profesionales clave para la formación de los futuros docentes.