Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement
Autor Correspondente: R. V. Kauano | [email protected]
Palavras-chave: SCIENCE EDUCATIOSCIENCE EDUCATION, DIALOGIC ACTION, LIBERTARIAN PEDAGOGY
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho teórico tem como objetivo apresentar articulações entre os estudos de Paulo Freire e o campo da educação científica. Para tal, nos centramos na perspectiva da Alfabetização Científica (AC) e nas mediações da Educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTS/CTSA). A alfabetização e o papel do diálogo em Freire são destacados para a compreensão de paralelos e tensões com a alfabetização científica e CTS/CTSA. Reconhecemos que uma fundamentação em Freire é presente em estudos CTS/CTSA, entretanto ainda existe um distanciamento de correlações teóricas entre Freire e AC no Brasil, principalmente em seus sentidos sociais mais profundos. Tal fato, configura-se enquanto um desafio teórico e prático; é necessário que seus pressupostos sociopolíticos ganhem ênfase na educação em ciências diante da constatação de um cenário desfavorável para a educação brasileira em sua totalidade.
Resumo Inglês:
This work aims to articulate Paulo Freire’s studies and the field of science education. We focus on the scientific literacy (SL) perspective and on the mediations on Science, Technology, Society, and Environment (STS/STSE) Education. In his work, the roles of literacy and dialogue are a key to understanding both the common grounds and tensions with scientific literacy and STS/STSE. We recognize that Freire is present in the foundations of STS/STSE studies, however there is still a distance between this body of work and SL in Brazil, especially in its deeper social senses. This is a significant theoretical and practical challenge, as it is necessary to emphasize socio-political assumptions on science education in view of the unfavorable scenario for Brazilian education in its entirety.
