A PEDAGOGIA SOCIAL E A ATUAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL EM ESCOLAS DOMINICAIS DE ITAMBÉ-BA
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
A PEDAGOGIA SOCIAL E A ATUAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL EM ESCOLAS DOMINICAIS DE ITAMBÉ-BA
Autor Correspondente: Klyvia Larissa de Andrade Silva Vieira | [email protected]
Palavras-chave: Escola Dominical.Prática Pedagógica.Pedagogia Social. Educação Não Formal.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de conclusão de curso. Nossos objetivos foraminvestigar como se dão as práticas pedagógicas de professores/as que atuam na Educação não formal em Escolas Dominicais de Itambé-BA.Para operacionalização levantamos como objetivos específicos: identificar as práticas pedagógicas dos/as professores/as da Educação não formal em Escolas Dominicais;investigar a formação de professores/asda Escola Dominical; e, refletir sobre os possíveis pontos de contribuição da Pedagogia paraa Escola Dominical. A contextualização histórica fundamentoua matriz educacional e educativa desses espaços, na discussãoteórica, bem como na compreensão da Pedagogia Social, em suas apropriações e práticas. Os métodos utilizados,neste estudo de caso,foram a análise documental, o questionário e a entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram que a Escola Dominical tem uma prática pedagógica coerente, comfoco no respeito à faixa etária de cada classe, sendo então uma expressão da Pedagogia Social. Nas considerações apontamos que, ao professor da Escola Dominical, não é exigida uma formação na área de Educação, mas é observada a necessidade de treinamentoespecífico, demonstrando queos conhecimentosformativos da Pedagogiapodem favorecer a resolução das dificuldades didático-metodológicas encontradasnessas práticas.
Resumo Inglês:
This article presents an excerpt from the course completion research. Our objectives were to investigate how the pedagogical practices of teachers who work in non-formal educationin Sunday Schoolsin Itambé-BA take place. For operationalization, we raised the following specific objectives: to identify the pedagogical practices of non-formal education teachers in Sunday Schools; investigate the training of Sunday School teachers; and, reflect on thepossible points of contribution of Pedagogy to Sunday School. The historical context based the educational and educational matrix of these spaces, in the theoretical discussion, as well as in the understanding of Social Pedagogy, in its appropriations andpractices. The methods used in this case study were documental analysis, questionnaire and semi-structured interview. The results show that Sunday School has a coherent pedagogical practice, with a focus on respecting the age range of each class, thus being an expression of Social Pedagogy. Inthe considerations, we point out that, to the Sunday School teacher, training in the area of Education is not required, but the need for specific training is observed, demonstrating that the formative knowledge of Pedagogy can favor the resolution of didactic-methodological difficulties encountered in these practices.
Resumo Espanhol:
Este artículo presenta un extracto de la investigación de finalización delcurso. Nuestros objetivos fueron investigar cómo se dan las prácticas pedagógicas de los profesores que actúan en la educación no formal en las Escuelas Dominicales de Itambé-BA. Para la operacionalización, nos planteamos los siguientes objetivos específicos: identificar las prácticas pedagógicas de los docentes de educación no formal en las Escuelas Dominicales; investigar la formación de los maestros de escuela dominical; y, reflexionar sobre los posibles puntos de aporte de la Pedagogía a la Escuela Dominical. El contexto histórico basó la matriz didáctica y educativa de estos espacios, tanto en la discusión teórica, como en la comprensión de la Pedagogía Social, en sus apropiaciones y prácticas. Los métodos utilizados en este estudio de caso fueron análisis documental, cuestionario y entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que la Escuela Dominical tiene una práctica pedagógica coherente, con foco en el respeto a la franja etaria de cada clase, siendo así una expresión de la Pedagogía Social.En las consideraciones señalamos que, al docente de Escuela Dominical, no se le exige formación en el área de Educación, pero se observa la necesidad de formación específica, demostrando que el conocimiento formativo de la Pedagogía puede favorecer la resolución de problemas didáctico-metodológicos. dificultades encontradas en estas prácticas.
