A perspectiva social das competências midiáticas: reflexões sobre participação e interação das crianças na escola
Lumina
A perspectiva social das competências midiáticas: reflexões sobre participação e interação das crianças na escola
Autor Correspondente: L. T. Miranda | [email protected]
Palavras-chave: competências midiáticas e relacionais, crianças, escola, aprendizagem, interação social
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O texto busca refletir sobre o entrelaçamento das competências midiáticas e competências relacionais de crianças em situações de produção audiovisual a partir de propostas didáticas construídas com base na metodologia dos Episódios de Aprendizagem Situados (EAS).Sob uma perspectiva social, nos interessa apresentar como as crianças, um total de 53 alunos de duas escolas públicas de Florianópolis, mobilizaram a empatia e a postura proativa em situações colaborativas consideradas complexas e condicionadas à motivação para a participação. Metodologicamente, seguimos a abordagem multimétodos e da bricolagem que combinou, durante todo o ano letivo de 2015, observação na escola,intervenção didática, grupo focal com estudantes, caderno de campo e aplicação de um questionário. Entre os resultados, destacamos que a reflexão sobre as competências em uma perspectiva sistêmica e relacional possibilita estabelecer indicadores assertivos, capazes de promover e avaliar fatores constitutivos da interação e competência social entre as crianças na escola. Conclui-se que, ao adotar a metodologia EAS na busca pelo fomento de competências midiáticas sob uma perspectiva social, essa escolha evidencia a necessidade de reestruturação das relações comunicativas entre professores, alunos e ambiente,o que denota a importância de se promover as competências midiáticas entrelaçadas às competências relacionais.
Resumo Inglês:
The text pursues a reflection of the interlacing of media competencies and relational competencies of children in situations of audiovisual production based on didactic proposals built on the methodology of the Situated Learning Episodes (SLE). From a social perspective, we are interested in presenting of how the children, a total of 53 students from two public schools in Florianópolis, mobilized the empathy and proactive behaviors at collaborative situations considered complex and conditioned to the motivation for participation. Methodologically, we have followed the multi-method and bricolage approach that combined, throughout the school year of 2015, observation in school, didactic intervention, focus group to students, fieldnotes and the application of a questionnaire. Amongst the results, we emphasized that the reflection of the competences to a systemic and relational perspective could make it possible for a establish assertive indicators capable of promoting and evaluating constitutive factors of interaction and social competences between children at school. It was concluded that, when adopting the SLE method on the search for the promotion of media skills under a social perspective, this choice evidences the need of restructure the communicative relations between teachers, students and the environment, which denotes the importance of promoting the media competencies interlaced with relational competencies
