Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo mapear a produção acadêmica que trata de estudos sobre Davydov no ensino de Matemática, particularmente de dissertações e teses, produzidas em programas de pós-graduação no Brasil até o ano de 2015. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, tipo estado do conhecimento, que buscou elucidar de que forma e em que condições essa produção tem se dado, as escolhas metodológicas dos autores, bem como os resultados obtidos e as contribuições para a Educação Matemática. Os dados foram coletados no banco de teses da Capes por meio de descritores relacionados ao nome Davydov e do descritor ensino desenvolvimental, a partir dos quais foram selecionados os trabalhos voltados à área de Matemática. As informações são expostas por meio de diversos quadros, sendo discutidos, de forma mais detalhada, os estudos que se dedicaram a realizar experimentos formativos nas aulas de Matemática. Os resultados indicam que as pesquisas que se apoiam em Davydov são bastante recentes no Brasil, havendo um aumento progressivo dessas investigações e a concentração em alguns núcleos de pesquisa. Esses estudos têm demonstrado a validade da teoria de ensino desenvolvimental na formação de conceitos teórico-científicos e na aprendizagem dos conteúdos matemáticos.
This article presents the results of a study that aimed at mapping academic production that dealt with Davydov in mathematics teaching, particularly theses and dissertations, defended in graduate programs in Brazil until 2015. It was a bibliographical research, state-of-the-art, that sought to elucidate in what way and in what conditions this production has been given, considering the methodological choices of the authors, the results obtained, and the contributions to Mathematics Education. The data were collected in Capes database using descriptors related to the terms: Davydov and developmental teaching. From the opening search, works related to Mathematics were selected. All the information was exposed in various tables, and the studies dedicated to conducting formative experiments in Mathematics classes were discussed in detail. The results indicated that research based on Davydov is very recent in Brazil, with a progressive increase of these investigations and their concentration in some nuclei of research. Moreover, the studies have demonstrated the validity of the developmental teaching theory in the development of theoretical-scientific concepts and in the learning of mathematical contents.
