A formação docente torna-se cada vez mais desafiadora no contexto da educação. Em meio a uma sociedade tecnológica, focada em desempenhos e resultados, a formação docente contempla discussões sobre a práxis e o complexo cenário de ensinar, apoiar a aprendizagem e avaliar em meio a tantas metodologias e abordagens psicológicas. Esse mesmo cenário requer qualificação constante, saberes e fazeres docentes e boas práticas. A formação docente precisa encontrar novas possibilidades. O objetivo deste trabalho é analisar as interações sociais entre professores universitários no projeto Sala (Virtual) dos Professores. O projeto foi baseado na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky e no potencial das tecnologias, a fim de criar um processo contínuo de interação social e formação docente. Iniciado em 2014, o projeto acontece em um curso de Administração de uma instituição privada do Rio Grande do Sul. Os achados aqui apresentados foram obtidos por meio de observação participante e fichamento das atividades de 28 docentes do curso. Mediante análise temática, os resultados indicam que o projeto contribuiu para: aumentar a participação dos professores nas ações devido à sua flexibilidade espaço-temporal, para a troca de conhecimentos e experiência devido ao atendimento das necessidades específicas dos professores, de suas áreas e disciplinas. Além disso, permitiu estabelecer conexões pessoais, criar estratégias intencionais de forma colaborativa, qualificar as atividades docentes e avaliações, manter uma interação constante, apesar de não ter potencial para substituir a presencialidade necessária para subsidiar a atuação e a formação docente.
Teacher education is becoming increasingly challenging in the context of education on a technological society. In a technological society, focused on performance and results, teacher education includes discussions on praxis and the complex scenario of teaching, supporting learning and evaluating among so many methodologies and psychological approaches. This same scenario requires constant qualification, knowledge, teaching skills and good practices. So, teacher education needs new possibilities. The objective of this work is to analyse the social interactions among university professors in the Teachers (Virtual) Room project. The project was based on Vygotsky’s historical-cultural perspective and on the potential of technologies, in order to create a continuous process of social interaction and teacher education. This project started in 2014 and takes place in a Business Administration course at a private institution in Rio Grande do Sul. The findings were obtained through participant observation and record of the activities of 28 teachers of the course. Through thematic analysis, the results indicate that the project contributed to: increasing teacher’s participation on the activities due to its space-time flexibility, to the exchange of knowledge and experience due to meeting the specific needs of teachers, their areas and disciplines. The project also allowed us to establish personal connections, creating intentional strategies, qualifying teaching activities and evaluations, supporting a constant interaction, despite not having the potential to replace the presence needed to subsidize teaching activities and training.
