Este artigo apresenta uma reflexão sobre a práxis docente a partir de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida na disciplina Projeto Integrado de Prática Educativa III (PIPE III) do curso Licenciatura em Matemática da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal da Universidade Federal de Uberlândia (FACIP-UFU). O objetivo do trabalho era analisar as diferentes metodologias da práxis pedagógica de um professor de Matemática, buscando compreender as implicações que o planejamento escolar pode trazer para o contexto da sala de aula. A pesquisa consistiu em entrevistar um professor de Matemática do Ensino Médio, evidenciando concepções que envolvem sua postura e práxis de ensino, bem como possibilitou reflexões para a formação inicial. Constatou-se a necessidade de readequação do planejamento realizado pelo professor com a realidade escolar e o diálogo na relação professor-aluno, evidenciando dificuldades e elementos pedagógicos que circundam o processo de ensino e de aprendizagem em Matemática.
This article presents a reflection on pedagogical praxis from a qualitative research developed in discipline Projeto Integrado de Prática Educativa III (PIPE III) of the mathematics course at Faculdade de Ciências Integradas do Pontal in the Universidade Federal de Uberlândia (UFU-FACIP). The objective of this investigacion was to analyze the different methodologies of pedagogical praxis of a math teacher, seeking to understand the implications that planning can bring to the classroom context. The research consisted of interviewing a high school math teacher, showing your posture involving conceptions and praxis of teaching, as well as allowed for initial reflections. It was noted the need for readjustment of the planning done by the teacher with the reality and the dialogue on teacher-student relationships, highlighting difficulties and teaching elements that surround the process of teaching and learning in Mathematics.
