A proposta do artigo é a de apresentar percursos
de PolÃticas Públicas Inclusivas, questões teóricas
e conceituais sobre a temática da inclusão,
permeando estes temas com questionamentos e
reflexões sobre o tema da educação inclusiva e da
inclusão sócio-educativa. O direito ao ensino regular
tem possibilitado às crianças com necessidades
educativas especiais o desenvolvimento de funções
cognitivas e sociais, que resultam em aprendizagens
significativas. Estas aprendizagens envolvem tanto
os professores, quanto os alunos com necessidades
educativas especiais, envolvidos nesse processo.
O artigo também problematiza pontos de vista
diferentes sobre polÃticas públicas para a inclusão,
apontando para a necessidade de revisão de
paradigmas em educação e na vida em sociedade.
This article explores and discusses
inclusive educational policies, and also
theorectical questions and reflections about
inclusive education and social inclusion. The
right to regular education has made possible
for children with special educational needs
development cognitive and social functions,
witch results in important learning. This process
involves both teachers and students with
special educational needs. The article also
focuses different discussion about inclusive
educational policies and suggests a revision
of paradigms in education and society about
inclusive questions.
